自主提問，讓高中生物教學更精彩

于德偉

摘要：隨著新課改的繼續推進，教育部門對如何提高教學的有效性進行深入的研究，并且，新課改已經提出，做好有效教學的核心就是讓學生學會進行探究性的學習。下面，本文主要通過結合高中生物教學的案例簡單論述一下，自主提問，如何使高中生物教學更精彩。

關鍵詞：自主提問；高中生物；教學；精彩

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0276-02

在高中生物課程的教學過程中，其最主要和最有效的課堂教學形式，就是在課堂上學生能夠進行有效地提問，因為，有效地提問是師生間進行交流和互動的一種最簡單也是最有效的方式。有位名人曾說過"問題是打開和通向成功大門的鑰匙"，所以，積極地引導學生進行自主提問在教學中起著關鍵性作用。

1.在高中生物教學中，自主提問的重要性

總所周知，生物是一門探究式的學科，所以，在課堂教學中，難免會出現師生互動的形式，其互動的關鍵就是師生間是否做好有效的自主提問。所謂自主提問，是指不是被動的，學生按照自已的意愿和想法進行主動的提問。在生物教學中，讓學生進行主動的提問，不僅可以增強課堂的學習氛圍，還可以使原本僵硬的師生關系得到緩解，使舊時原本以教師為主導的教學變成以學生為中心的教學，更能吸引學生，讓學生樂于積極地參加到學習中，使生物教學的教學效率和效果得到進一步提升[1]。

2.在高中生物教學中，自主提問的方法

2.1 激發學生學習興趣，讓學生愛上自主提問。在高中生物教學中，通過激發學生學習興趣，是培養學生愛上自主提問的基礎。如果學生對所學的內容和知識產生興趣，自然而然就會對所學的知識充滿好奇心，對所學知識的注意力就會更加集中，從而導致學生的思維就會更加的活躍，使學生愛上生物學科，愛上自主提問，使學生的思維得到打開，進而讓學生會自主的提出跟多的和所學內容相關的問題。

例如，在高中生物二年級人教版對細胞器的結構和功能進行教學時，由于細胞和細胞器都比較微小，只能在顯微鏡下才能看見，而且結構較為復雜，教師在課堂教學過程中，完全可以將現代化信息技術和生物教學完美的結合在一起，通過學生所喜愛的圖片、音效、視頻等為學生進行聲情并茂的教學，這樣，不僅可以改變舊時枯燥乏味的教學，更進一步將生物帶入到另一個探索世界，讓學生對生物的探究更加產生興趣，使學生對生物進行探索和主動思考的積極性，教師就可以通過利用信息技術的演示功能將本節課所講的細胞和細胞器的結構直觀的、動態的展現給學生，吸引學生的注意力，激發學生自主提問的能力。

2.2 營造和諧教學氛圍，讓學生敢于自主提問。現在，學生在課堂上不敢與老師進行互動提問，主要是因為以往教學中教師對學生的壓制，束縛學生的思維，使學生在教學過程中總是被動的去接受。所以教師在教學中，一定要改變以往的教學觀念，要為學生營造一個和諧的教學氛圍，從學生以往心理的對老師的畏懼轉變為在課堂上的一種平等，讓學生大膽的釋放，從而，使學生在教學過程中遇到困惑與問題時敢于積極的主動的進行提問[2]。

例如，在高中生物二年級人教版對細胞呼吸進行教學時，學生肯定會對呼吸和細胞呼吸的區別產生疑問，也有點學生會認為所謂的呼吸和細胞呼吸是一樣的，但是由于以往過于封閉式，以教師為中心的課堂教學方式，使課堂特別壓抑，學生有問題不敢進行提問。所以，教師在教學過程中，要改變以往的教學心理，尊重學生，改變以往舊時學生被動接受的教學觀念，從心理上讓學生感受到教學氛圍的改變，增強學生學習的信心，從而使學生自課堂教學過程中主動的提出更多和教學內容相關的問題，學生的疑惑得到解決，從而增強學生學習的動力。

2.3 欣賞鼓勵學生信心，讓學生愿意自主提問。在生物教學中，學生自主提問時，往往會遇到一些困難，所以，教師一定要在適當的時候激勵學生，讓學生不要對自己失去信心，不要對自主提問失去以往的積極性。所以，教師在教學中，要發揮積極地作用，運用激勵或評價等方式為學生加油、打氣，使學生的信心和勇氣增強，讓學生對所要提出的問題熱情高漲，進而，使學生自主提出更有意義有價值的問題。

例如，在高中生物人教版對動物行為產生的生理基礎進行教學時，學生肯定會對什么是動物行為產生疑問，當老師對其提問時，學生可能會對其進行字面解釋為動物的所作所為，其答案顯然是不對的，然后當老師為學生進行講解得出最終答案是指"動物對外界環境條件和內在變化做出的規律性反應活動"。有些學生就會產生一些自卑心理，因為，自己所回答的好老師給出的答案相差很多，這時，教師對學生提出和回答的問題進行評價時，就應該抓住問題與回答問題的亮點，為學生增加信心，從而促進學生提出更有價值的問題，使學生的創新能力不斷增強。

結語：總之，在教學中只有讓學生自主大膽的提問，教師所講述內容的核心就會慢慢的顯現出來，學生在學習的過程中就會抓住教師所講述內容的關鍵。并且增強學生自主提問題的意識，不僅可以提高學生學會思考，還提高了學生思考問題的能力，使學生在提問中成長，讓學生愛上提問，愿意提問，知道如何去提問，更增強了學生不斷自主創新的能力。

參考文獻：

[1] 高志強.自主提問，讓高中生物教學更精彩[J].學周刊，2016年25期

[2] 張延龍.淺談新課改下高中生物教學的有效途徑[J].生物技術世界，2015年07期