淺析初中歷史教學策略

蘇云周

摘要：新的時期對歷史教學賦予了新的使命，如何能使歷史教學適應時代的需求，我結合自己的教學實踐試從轉變教學理念和提高課堂教學兩方面談談自己的認識和感受。

關鍵詞：歷史教學；更新理念；教學方法和手段

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0293-01

1.明確目標，拓展視野

按照素質教育的標準，學校的教育目標，是要使學生通過學習活動，不僅學會知識，更重要的是要學會學習、學會求知、學會做人、學會生活、學會生存、學會發展、學會交往、學會審美等。中學歷史教學雖然涉及的是歷史上的事物，但也同樣肩負著使學生學會學習、學會生存、學會發展的重要使命。這是因為通過歷史教學，既可以使學生掌握歷史知識，了解人類的過去，又能夠促進學生歷史學科能力的發展和歷史意識的生成，提升學生的人文素養，豐富學生的人文精神，使學生能以全面、客觀、辨證、發展的眼光來認識人類社會。這需要我們歷史教師在教學活動中，能夠跳出學科的局限，把教師職業這一角色，放在社會發展與人才培養的大視野中來定位，把教育教學觀念轉到注重學生的學習與發展上，以全面提高學生的基本素質為宗旨，著眼于培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力。筆者以為，只有把這種教育理念滲透在我們的血液中，成為我們的潛意識，我們的教學方法才有明確的方向和堅實的根基。

2.了解學生，培養興趣

從小學剛剛升入初中階段的學生，處于心理、生理變化的特殊時期。小學時學生主要依靠具體形象思維，而到了初中，學生的邏輯思維開始占主導地位，慢慢發展到以邏輯思維為主的思維活動。處于過渡期的初一學生，雖然能夠學習一些比較系統的科學知識，但思維多停留于事物表面。喜歡聽歷史故事，有英雄主義意向和強烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分了解初一學生的心理特征和思維水平，才能科學地確定教學的起點，達到預期的教學目的。"興趣是最好的老師"。孔子說："知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者。"興趣有巨大的心理效應，能使人的大腦皮層處于興奮狀態進而促進學習動機的形成和強化，化非智力因素為智力因素，為學生學好歷史提供取之不盡的動力。怎樣吸引學生保持對這一科的持續興趣，這就要求教師必須有廣博的知識儲備，通俗準確富有生氣的語言，富有時代感的真情實感，把復雜的知識處理的淺顯易懂，由繁入簡駕馭課程，精心選擇知識的切入點，課程形式生動活潑。為此，教師知識上應為雜家，語言上應具有大師的風采，且兼具有教育家和心理學家的素養，這樣才能夠使學生尊其師信其道，保持恒久的興趣，影響學生的一生。

3.讓學生成為主體

蘇霍姆林斯基認為，只有當教育建立在孩子的基礎上時，它才會成為一種現實的力量。主體性是人作為對象性活動的主體所具有的本質特征。它集中體現為人的自主性、主動性和創造性。具有主體性的人能正確認識客觀事物，認識自己，掌握規律，改造世界，實現自己的目的。

尊重學生最重要的體現是信任和理解，另外還有支持，相信學生能自我調控、自己解決問題。信任學生也是教師的一種修為，也可以說是一種美德，它蘊涵著教師對學生的理解和愛。只有尊重學生，才能使他們真正成為教育認識的主體，實現他們的社會化和個性化，才能真正建立平等和諧的師生關系，才能真正實現學生生動活潑的學習和主動的發展。

還要尊重學生的差異性，差異客觀存在，不同的學生有不同的閱歷、觀念、學習傾向、方式、興趣愛好及生活習性。尊重學生的差異性，就是平等地關注每一個學生。給他們以主動參與教學活動及表現、發展自我能力的機會。教師要根據學生的基礎、智力和愛好的不同，適時調控內容、程序、方式與狀態，使他們都能參與教學活動。

更要尊重學生的創造性。學生具有很大的潛能，在學習過程中，他們有獨立的思維方式，不時閃現出創造的火花。他們大膽求異、質疑、挑戰教材、挑戰老師，這正是新課程所追求的目標。我們不要受傳統教育的束縛，要勇敢地鼓勵學生挑戰教材、挑戰老師，使學生的求異創新，甚至荒誕離奇的思維也受到保護。

4.注重知識的延伸，緊扣時代潮流

在歷史教學中，教師應當注意將歷史知識與時代潮流相結合，揭示歷史與現實的聯系，開拓學生的視野，引導他們關注社會現實，培育學生健康的時代精神。與時代潮流相結合，要求教師精心選擇材料，拓展延伸，來積極引導學生思考。

例如，在給學生講授"閉關鎖國"政策時告訴學生：由于我們的盲目自大最終將我們與世界隔離了起來，結果導致了我們的落后，西方列強的侵略接踵而來，憑借其堅船利炮打開了我們東方大國的大門，從我國掠走大量的財富和國土。造就了中國近代的一段屈辱史。在講到這時，我們可以閉關鎖國和我們現在的改革開放政策做一比較，讓學生充分理解到閉關鎖國的危害和改革開放的正確性，繼而使學生認識到合作交流的重要性和全球化發展的歷史潮流。

以上是我對初中歷史教學的一些淺薄認識，如何使歷史教學變得更好，方法自然會有很多，因地因人而異，只要我們每位教師在教學實踐中勇于探索，必有所獲。