《大氣運動》教學中易陷入的誤區

李長生

摘要：《大氣運動》是地理教學中的重要組成部分，這一部分教學內容因抽象性及較難理解的特點成為教學中的難點。如何在課堂教學中對學生進行良好的知識傳輸，以及避免教學陷入的誤區，是地理教師需要研究的重要問題。本文將針對《大氣運動》教學中易陷入的教學誤區進行研究，從而提高教學效率，促進學生對地理教學中抽象知識的理解與掌握。

關鍵詞：大氣運動；教學；誤區

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0293-02

由于地理教學本身具有抽象性及概括性，其中《大氣運動》這一部分知識點繁多，比較晦澀難懂，并且其知識超過學生的視野范圍內，使學生對大氣運動學習的排斥心理，增加了學習大氣這部分地理知識的心理壓力，使部分學生對其失去學習的信心，對教師進行授課造成了一定的影響。以下是對大氣運動在教學中常見的誤區及解決方法進行研究。

1.《大氣運動》教學中易陷入的誤區

1.1 知識的灌輸比實踐認知重要。由于地理知識的晦澀難懂，尤其是《大氣運動》的學習上，部分教師認為在課堂上對知識點進行反復重復、灌輸，注重知識點講的深、講的透等方式，是大氣知識教學的有效方法。在課堂教學實踐中，教師進行全情投入，反復演練，反復講述，學生被動的配合教師的思路進行學習，但是由于這部分知識的抽象性，造成很多學生在跟著教師的思路過程中不自知的分散了精力，造成學生對大氣知識的理解不透徹，同時，也很難對抽象的知識形成具象的思維，使學生逐漸對這一部分知識的學習失去信心，同時，由于在反復演練、反復講述中，學生對教學重點仍然存在異議，導致學生集體對《大氣運動》這一章造成畏懼心理，在一定程度上造成了學生的心理排斥，造成知識學習上的惡性循環。

1.2 教學中認為高空氣壓低于近地面。在專業知識方面，對教學環節及教學知識點存在誤區。一些知識點本身存在相似的情況，導致學生在理解上存在較大的偏差。例如：在熱力環流中，多數情況下由于近地面的地形狀況會形成低氣壓，隨之高空就形成高氣壓，這就造成學生在學習中認為高空氣壓低于近地面氣壓的狀況出現[1]。其實，這種想法有偏差，氣壓的概念及單位面積的大氣柱重量，在相同的地點，氣壓需要隨著高度的增加逐年遞增，所以，就形成近地面氣溫較好的地域低氣壓要比高空氣壓。學生在學習時產生誤解是由于熱力環流中的高氣壓和低氣壓都處于同一地面?；诖?，教師在教學時要讓學生清晰不同的概念，并根據實際的氣壓狀況做講解。

2.《大氣運動》教學誤區的解決對策

2.1 提升教師的綜合素質。針對于教學中存在的專業知識誤區，由于地理教師是單一的專業型教學人才，對其他方面的素質要求不高，因此，由于教師綜合素質的差別，導致教師在專業素質及語言表達水平上參差不齊，在教師語言表達能力不強，教師語言模糊歧義的情況下，造成專業知識的理解誤區。另一方面由于學生理解能力的偏差而造成理解的誤區。因此，基于以上的教學偏差，教師要提高自我的綜合素質，多進行專業能力和自我能力的自我培養，促進教師的綜合素質尤其是語言表達能力。學校在這方面應多組織綜合培訓，幫助教師進行自身能力的提升，同時教師要多與學生進行交流，建立師生間的信任感，使學生對知識點存在疑問時，積極向教師進行請教，促進師生間的交流，從而提升《大氣運動》這一部分知識的理解吸收。

2.2 運用多種教學手段相結合。在地理課堂教學中，為了解決知識的抽象及知識點的晦澀難懂的問題，教師要積極轉變傳統的教學方法，可以利用信息化教學，運用視頻、動畫、音效等形式，輔助教師進行相關知識點的直觀展現，將抽象的知識運用信息化的手段，從而塑造成方便學生直接進行觀察的視頻、動畫等，使學生更加直觀的了解相關知識的涵義及運動軌跡，促進學生在頭腦中形成相關的大氣動畫[2]。

例如：熱力環流的形成、風的形成、大氣環流以及海陸分布對大氣環流的影響等內容，通過動畫使這些晦澀的知識點形成具象的動畫，幫助學生在頭腦中形成大氣現象的產生、形成、發展以及影響相關的知識鏈條，從而解決了語言上的限制。通過動畫的運用對大氣運動乃至整個地理教學都有促進作用，激發學生對地理學科的學習興趣，使學生在多媒體手段的作用下進行鞏固和促進理解，加深學生對知識點的學習印象。

結語：在高中地理教學中，《大氣運動》這部分教學中存在教學手段單一，教師只重視知識點的灌輸，忽略學生對知識抽象性產生的盲點，以及教師由于自身綜合素質的限制導致學生在教學中產生的專業知識歧義以及理解偏差問題。針對于目前存在的問題，教師應改變教學手段，運用多媒體手段與傳統課堂相結合，使抽象知識變得具象化，幫助學生理解。與此同時，教師要積極進行教學交流，促進自身綜合素質及教學方法的提升，從而促進大氣運動這一部分知識及整體地理知識的教學效率的提升。

參考文獻：

[1] 唐漁.大氣運動中易陷入的誤區[J].地理教學研究.2013（11）：10-11

[2] 《大氣運動》教學中需注意的兩個問題[J].陜西師范大學.2014（9）：9-10