高中音樂教育的現狀及對策建議探討

王青青

摘要：音樂學科是高中教育體系的一門重要基礎學科課程，同時也是實施素質教育的重點內容之一。伴隨著教育體系架構的調整與完善，高中音樂教育開始迎來了良好的發展契機，在此過程中，音樂教學也發生了巨大變革，我們在看到音樂教學可喜變化的同時，也應正視傳統音樂教學存在的不足。基于此，文章從高中音樂教育現狀出發，并以此為基礎，提出了創新發展策略，以供相關讀者參考，力爭我國高中音樂教育水平更上一個新的臺階。

關鍵詞：高中音樂教育；現狀；策略

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0298-01

新形勢下，高中相關音樂教育工作者，應在實施音樂教學活動中，順應教學改革理念的發展趨勢，從教學工作的方方面面推進教學方式的轉變，積極推進教學思路和方法的創新，以優化教學流程，提高音樂教學成效，從而提升學生的音樂技巧以及綜合素養水平，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。

1.高中音樂教學現狀

1.1 音樂理論課枯燥。由于受到學校環境條件的禁錮，使得部分從事音樂教學工作的教師，自身教育理念與時代脫節，所沿用的教學理念和教學方法都過于陳舊。在實施教學活動過程中，仍舊無法脫離"教師主體"的影響，學生的主體地位被忽略，學生只能盲目地接受教師所授予的知識，課堂整體缺乏互動性，師生之間缺乏密切的交流與溝通，只是盲目的模仿操作。這樣一來，音樂課變成了一門普通的文化理論課，難以達到培養創新型人才的要求，這種單一的教學模式，脫離了學生的學習特點和個性，不僅無法引發學生的情感共鳴，甚至還會在一定程度上引起學生的叛逆心理，降低學生的學習積極性，造成音樂教學水平停滯不前。

1.2 音樂課缺乏重視。為順應素質教育改革發展潮流，地處經濟發展落后地區的農村高中也相繼開設了音樂這門課程。然而由于部分學校及領導缺乏現代教育意識，思想觀念還停留在傳統的教育模式中。他們看重的是學生的考試成績、高考的升學率等，音樂課被看成"形式課"， 誰都不愿投入太多的時間和精力，由此造成音樂課只是一個副科，在與主科發生沖突時，不得不讓步，主科的教學課時不足時，直接占用音樂課的現象也屢見不鮮。在這樣的教育環境下，高中音樂教學陷入困境，處于為難的境地。

2.高中音樂教育的對策建議發展策略

2.1 加強教材建設，開發符合學生特點的教材。傳統的音樂教育教材缺乏對高中教學層次的準確定位，一部分重點教材、推薦教材也不全適合高中學生使用。再加上，市場上流通的可以供高中選擇并適用素質型人才培養的音樂教材并不多，如何從素質型人才的培養目標出發，開發符合學生特點的教材將顯得十分重要。為此，從我國高中目前的實際情況來看，最好由學校主管部門牽頭，組織相關一線教學的音樂教育老師開發，以免引發分散、水平低下、標準不統一問題。與此同時，負責教材開發的教師還應采取相應的規范標準，充分考慮到學校的實際情況，以及社會的實際需求，在保證理論知識基本夠用的基礎上，增添學生音樂能力培養的內容或板塊。

2.2 拓寬教學手段，增加網絡新媒體學習陣地。新媒體為學生提供了良好的學習陣地，基于新媒體的音樂教學是一種創新型的教育模式，是信息科技與現代化音樂教學的有效結合，它能夠有效地把網絡信息資源融合到音樂教學中，從而擴寬學生的視野，把學生帶入一個全新的世界。高中音樂的傳統教學模式，主要是進行理論知識型的授課，在技能方面也是根據學生不同的聲音特點和修養、不同聲音感受和理解而開展歌唱技能技巧的訓練，學生的音樂素質、文化素質以及心理素質等差異隨之決定了學生的藝術創造力和表現力。針對教學對象的差異性，教師可以采用新媒體技術對不同條件和素質的教學對象采用針對性的教學模式。

2.3 以學生為核心，促進學生協同發展。

2.3.1 教學要遵循教學規律。首先，教師在設計教學活動時要以學生的發展為基點，教學以學生為本，教師為輔，充分發揮學生在課堂教學活動中的主觀作用。教師從旁做好引導工作，引導學生由淺入深、由易到難，循序漸進，讓學生由具體作品接觸到基礎理論的理解，從基礎到深層次的知識，逐步掌握，逐步接受。以幫助學生在學習、討論、分析的過程中，掌握音樂知識與技能，并能積極自主探索，增強自身的創新能力和綜合能力。此外，教師在授課時，可以盡可能地引入一些生活實際中真實存在的音樂案例，把這些典型案例和理論知識融合起來進行講授，通過分析典型的音樂案例，能有助于幫助學生理解掌握音樂理論的實際應用。

2.3.2 教學要尊重學生的個性發展。由于受到學生自身條件以及客觀環境的影響，學生在音樂素養能力方面存在一定的差異性，這同時也導致他們在學習音樂方面的技能和水平的不同。教師要懂得尊重學生自身的差異性以及他們的個性化發展，改變教學目標要求統一規劃的現狀，針對不同層次基礎、不能能力水平的學生，設計符合他們層次水平發展的教學目標，有針對性地根據每個學生不同的知識水平基礎，進行教學，讓不同的學生都能在學習的過程中掌握不同的音樂技能。同時，教師在對實際的教學內容進行安排時，還應切身地圍繞教學目標，有針對性地與學生融為一體，然后進行教學，調動學生的參與熱情以及培養他們的參與意識和習慣（四）多元化探索、增加實踐教學環節音樂是一門實踐性很強的學科課程，所謂"學以致用"，音樂創新教學，意在提高學生的應用能力，以幫助學生在課堂中所學到的知識遷移到現實生活中，并運用到解決實踐問題的實踐之中。對于高中音樂教學來說，進行課程實踐教學模式的創新不失為一種有效的教學方法，教師要增強實踐教學比重，做到"精講多練"。一方面，教師要在教學活動中把理論與實踐高度融合，在講授完理論知識后，提供給學生實踐練習的機會，組織學生發生練習，讓學生在練習中吸取經驗、總結經驗，在經驗中獲得進步，找到音樂學習的"感覺"， 從而更加積極學習音樂。與此同時，教師還可以積極引導學生發散思維，對音樂進行獨立創作，以充分挖掘學生的內在潛能，讓學生在創作中體現自己的能力，進而提升學生綜合素養。

總而言之，隨著素質教育改革的深入推進，音樂在高中教育體系中的地位日益明顯。音樂課程是高中嶄新的素質教育課程，為適應社會發展新趨勢，必須要全面推進教學改革，推行創新化教學。為此，作為從事高中音樂教學工作的一線教師人員，應立足當前音樂教學現狀，脫離傳統教學理念的禁錮，革新理念，采用多樣化的教學手段，從而使音樂課程真正為高中素質教育注入生機與活力.

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作者簡介：

陳常臺（1965-），男，山東五蓮縣人，中教一級職稱，本科學歷，主要研究方向：聲樂表演與輔導。