小學生不良行為習慣的矯正

由英杰

摘要：學生的不良行為習慣，在小學階段主要體現在低年級特別是一年級新入學的學生身上，形式多種多樣，人數也呈上升趨勢。怎樣矯正低年級學生的不良行為習慣，繼而培養學生良好的品德個性，已經成為小學班主任工作和德育工作的重要任務。

關鍵詞：德育工作；不良習慣；養成教育；令人關注

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0332-01

1.小學生不良行為習慣形成的原因

不良行為習慣是指那些不符合學校學生規范和社會道德要求的言行。由于家庭、社會、幼兒園教育等方面不利的環境影響和作用，使一些小學生染上了不良的習氣，在心理特征和行為方式上有不健康的趨勢和特點，體現在小學低年級學生身上比較突出。小學生形成不良行為習慣的原因很多，主要有以下幾點：一是孩子的父母文化素質偏低，個人修養較差，舉止不文明，作風不嚴謹，語言行為粗俗以及不好的生活習慣和不良嗜好。二是父母對孩子的教育內容和方法上出現問題，忽視了對孩子的品行教育，對孩子的性格、個性、心靈、情感、道德等方面的培養形成沒有給予很好的引導，對孩子的行為習慣的養成沒有起到正確的導向作用。當孩子出現問題時，又不能正確面對和有效教育，采取簡單粗暴的方式對待，或聽之任之，或打罵責罰，沒有正面的疏導教育，缺乏細心、耐心和熱情。三是父母在對孩子的教育關懷，在時間和空間上給予的不夠。現在獨生子女多，單親家庭多，留守兒童多，所以作為孩子第一監護人的父母，往往把撫養、教育、管理孩子的責任推給了上一代的老人或者是幼兒園，所以孩子缺少親情關愛和情感溝通，缺乏行為指導和品德引導。第四，社會風氣的影響，如金錢至上，投機取巧，不講誠信，唯利是圖，貪圖安逸，吃喝玩樂，為利益不折手段，甚至于做出違反道德和法律的事情，對孩子的成長產生了負面影響。最后，幼兒園、學前教育內容的不完善和教育方法的不恰當，也是造成學生不良行為習慣的原因。

2.小學生不良行為習慣矯正的必要性和可行性

著名教育家陳鶴琴先生說過："習慣養得好，終身受其益，習慣養不好，終身受其累。"兒童時期養成良好的行為習慣對人生的發展成長至關重要。同時，矯正兒童已初步形成的不良行為習慣又是多么必要和緊迫。應該說，小學低年級是兒童身心發展的重要階段，是兒童品格特征、行為特點形成的關鍵時期。在這個時期，及時矯正初步形成的不良品行，代之培養優秀的行為習慣，對兒童今后的學習、生活以致成人后事業的成功都大有益處。至于說小學低年級矯正學生不良行為習慣的可行性，理由有三：第一，從兒童生理和心理發展角度來看，這個時期是兒童興趣、性格、個性、心靈情感形式的上升時期，也是形成初步的世界觀、人生觀、價值觀的啟蒙時期，兒童的心理特征和行為習慣并沒有完全形成，矯正難度并不大。第二，這個時期階段，兒童思維活躍，童心未泯，童心向善，愿意接受新知識、新事物，可塑性很強，有較強的自尊心和榮譽感，有追求美好、積極進步的動力和渴望。第三，學生剛進入校園，接受正規的學校教育，學校獨特的教育環境，豐富的教育資源，靈活的教育途徑，為學生不良行為習慣的及時矯正帶來了廣闊的空間。

3.小學生不良行為習慣矯正的途徑和方法

3.1 集體教育、合作提高。應該把不良行為習慣的矯正與良好的行為習慣的培養結合起來，對于低年級，矯正是重點，但培養是主流。要進行統一的集體教育，讓全體學生知道哪些事情應該做，哪些事情不應該做，初步懂得是非、善惡、美丑。以遵守紀律、文明禮儀、衛生健康、團結互助等內容為重點，學習落實《小學生守則》和《日常行為規范》，根據班級實際現狀，和學生一起制定班級文明公約，使學生學有方向，做有目標。教師要勤于觀察，因勢利導，發現問題及時糾正，常督促，常指導，常總結。在形成全體學生的良好品行上多下功夫，形成良好班風，樹立全體學生的集體榮譽感。班風好了，集體榮譽感強了，相信那些品行欠佳的學生也會融入這種良好的環境中，這為他們行為習慣的矯正創造了有力的條件。

3.2 豐富活動、引領進步。教師要善于開展活動，在一系列活動中，融入情感元素，調動一切積極因素，引導有不良行為習慣的學生在興趣、性格、情感、道德等方面向好的方向轉變，促進內化過程，進而改掉不良習氣，形成優秀品質，實現行為習慣上的進步提高。比如，開展"孝敬之星"、"友愛之星"、"文明之星"、"勤儉之星"、"自理之星"、"勤學之星"等星級學生選評活動，全班學生定期按評選條件公開評選，給予表彰，活動的效果肯定是好的，榜樣的引領力量，一定會引起那些行為習慣欠佳的學生心靈的共鳴，個人自尊心、榮譽感會得到召喚和激發。同時，如增設"進步之星"的評選，開展"我們一起成長"等活動，為他們心靈的塑造，行為的轉變給予幫助，使他們與全班學生同進步共提高。

3.3 家校攜手、合力轉變。對一些在品德、行為習慣上問題嚴重的學生進行矯正，單靠教師一個人的力量是不夠的，需要教師和學生家長密切配合，形成合力，才會起到作用。班主任要和家長聯系，探討共同矯正的思路，幫助家長樹立正確的教育觀念，改善家長對孩子的教育態度和方法，創建孩子良好的學習條件和和諧的家庭環境；幫助個別家長改掉不良習氣，在孩子面前樹立良好的形象；改變家長粗暴簡單的管教方式，加強親子溝通與交流；指導家長對孩子的自我管理，自我服務等自理能力的培養技巧，提高家長矯正孩子不良習慣的方法和能力。

3.4 師德培育、精心輔導。學高為師，身正為范。在培養學生良好的品德行為和矯正學生不良習慣的過程中，教師應以身作則、為人師表，時刻以教師的形象嚴格要求自己，提高自己的品行修養，注意自己的言行舉止，做學生效仿和學習的表率，這是教師的職業操守。另外，對待那些亟待矯正的"問題學生"，要堅持"三多"原則，即"多親近"，真誠和他們交往交流，密切關心他們的成長和進步，及時指出他們的缺點和不足，耐心地指導他們改正的方法，給予這些學生更多的關愛，關心和幫助；"多鼓勵"，要在善于發現他們身上的閃光點和細微的進步，及時給予肯定、贊揚、支持，要愛護他們的自尊心，培養他們的個人、集體榮譽感，激發他們上進的動力，為他們創造成功的機會和展現的舞臺，提高他們進步的自信心；"多輔導"，指導他們多參加班級集體活動，多與伙伴交往，多為班級和同學服務，提高合作交流意識，針對學生身上的突出問題，有目的地進行行為訓練，關注細節，過程和效果，促進不良習慣的有效矯正。