《指南》背景下幼兒園自主性游戲指導策略探究

摘要：2012年教育部頒布《3-6歲兒童學習與發展指南》要求"理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值"。幼兒園自主性游戲是幼兒所進行的自發、自主、自由的活動，能夠充分激發幼兒的想象力、創造力以及與人交流、合作的能力，促進幼兒心理、情感、個性的全面發展。筆者在系統梳理當前關于幼兒園自主性游戲研究的基礎上，對幼兒自主性游戲過程中的指導策略進行探究，希望可以為幼兒實際教學提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：幼兒園自主性游戲；指導；策略

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0358-01

1.引言

游戲是兒童生存的一種狀態，也是兒童最有效和最主要的學習方式。我國教育部頒發的《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》均要求幼兒園教育活動要實現"以游戲為基本活動"。2012年教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》更是要求"理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值"。目前，在幼兒園集體教學活動中實現游戲化教學已經成為一種必然趨勢。幼兒的游戲活動主要指自發、自主、自由的活動，這些活動能夠充分激發幼兒的想象力、創造力以及與人交流、合作的能力，能夠促進幼兒心理、情感、個性的全面發展，真正達到"全人教育"的目標。

為此，筆者在系統梳理當前關于幼兒園自主性游戲研究的基礎上，對幼兒自主性游戲過程中的指導策略進行探究，希望可以為實際教學提供一些參考和借鑒，從而在真正意義上促進幼兒主動學習、主動內化、主動發展，做學習的主人。

2.自主性游戲

2.1 自主性游戲概念。自主游戲概括地說，就是"自發、自主、自由"的活動。是教師在了解兒童已有經驗的基礎上，引導兒童共同參與游戲環境的創設，為兒童提供豐富的游戲環境及均等的游戲機會；讓兒童按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲；在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經驗，促使兒童主動性、獨立性、創造性的發展。

2.2 自主性游戲特點。

第一、自主性游戲增加了自覺教育的因素，即游戲過程中充滿了新生成的教育因素的機會，使游戲的娛樂性和教育性達到和諧統一。

第二、自主性游戲強調幼兒在活動中的主體地位，尊重其主體性。

第三、強調生成性，淡化預設性，給幼兒更大的自主發揮空間，滿足幼兒的參與需求。

第四、教師角色的轉變。教師的干預和指導逐步向隱性轉化，成為活動中所出現問題的發現者、了解著，以及問題解決過程中的指導者、活動過程的幫助者、促進者。

2.3 自主性游戲的作用及意義。

第一、幫助幼兒建立規則意識，了解并掌握社會生活的基本準則并加以執行。

第二、通過對游戲過程中所遇到問題進行分析并尋找解決方案促進幼兒思維的全面發展。

第三、通過活動中與他人進行分工合作，促進幼兒自制力的提升，幫助幼兒去"中心化"，提升其組織與合作的能力。

3.幼兒園自主性游戲指導策略探究

教師對幼兒自主性游戲的指導應貫穿游戲的始終，并以幼兒身心發展的水平為所有干預和指導的前提，具體講來，應對注意如下方面。

3.1 游戲內容層面。幼兒的生理發展水平以及認知發展水平是教師確定自主性游戲主題內容的重要限制因素。為此，教師要從幼兒身心實際發展水平出發，以滿足幼兒各項發展需求為目標，創設出能夠激發幼兒積極性、主動性、創造性，并具有一定收獲的游戲內容。筆者在觀察實踐中發現，那些從生活中提取出來的自主性游戲活動主題內容往往具有較好的教育和游戲效果。例如：娃娃家、看醫生、小餐館、理發店等。在參與這些主題的自主性游戲活動，幼兒能夠對相應生活和社會中的問題進行分析和總結，極大的豐富了幼兒的社會生活經驗，促進其身心水平的發展。

3.2 游戲環境創設。在開展自主性游戲活動前，教師要做好游戲環境的創設工作，充分考慮游戲內容、規則等多種因素，力求達到游戲和教育效果最大化。這其中，最為重要的環節就是游戲區域材料的投放。投放的材料首先要具有較強安全性和藝術性，使其在具備教育功能的同時，展現其藝術性，激發幼兒興趣；同時，投放的材料要具有目的性和針對性，能夠同自主性游戲活動的主題相呼應；再次，材料還應具有趣味性和發展性，激發幼兒的興趣和參與度，并且能夠通過對材料進行再創造，提升教育和游戲效果；最后，材料要具有層次性和多樣性。材料要能夠滿足不同能力和身心發展階段幼兒的需求，并且進行動態補充，保證游戲材料始終與幼兒的需求相適應。

3.3 游戲指導層面。教師對幼兒自主性游戲的指導表現在兩個方面。第一，對游戲規則的制定。教師需要在游戲開始前對游戲規則進行說明，保證游戲活動順利開展；在新游戲開展前，教師可以采用較為簡潔的語言對游戲規則進行說明，同時輔以規范的動作來加以示范，引導幼兒了解游戲規則、熟悉游戲的玩法；第二，游戲過程中的動態指導。幼兒在游戲過程中會遇到各種問題，例如，不能理解規則，與他人發生矛盾等，教師要及時、多樣、有效的幫助幼兒分析問題并尋找解決問題的方法。在指導方法上，教師可以綜合采用角色介入式、平行示范式等指導方式來對幼兒在游戲時遇到的問題加以解決。

3.4 游戲評價層面。游戲結束后，教師要對幼兒自主性游戲進行評價和反饋。教師的評價對于幼兒的游戲發展具有導向性作用，通過積極正面的評價，幼兒可以更主動的參與到游戲活動中來，享受自主性游戲所帶來的快樂。教師的評價應面向全體幼兒，要盡量做到分層指導、因人施教，善于抓住教育契機，積極引導幼兒解決問題，使幼兒通過自主性游戲實踐獲得自我進步與提升。

4.結語

游戲是幼兒的心理特征，是幼兒的工作，更是幼兒的生命所在。自主性游戲的精神內涵在于真正做到在游戲中放手，讓幼兒自主體驗，達到個別化學習，提高游戲和教育質量，達到"樂學"與"全人發展"的目標。為此，教師必須對自主性游戲有著深刻認識，轉變觀念，創造性指導，在不斷總結和反思過程中，提升教育質量，促進自主性游戲和幼兒的全面發展。

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作者簡介：

陳榕 ，女，漢族，廣西陸川，大專，玉林市幼兒園，幼兒園一級，從事學前教育工作。