課堂教學中的“畫龍點睛”

鄒曉娟

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0378-01

俗話說：編筐變簍，重在收口，描龍繪鳳，重在點睛。不管你開講多么新穎，沒有高度凝練的總結，本堂課也只能是紙上談兵，乏味無窮。一堂課的結尾如一篇文章的結尾，有"畫龍點睛"的作用。課堂小結不是教學過程的簡單重復，而是從教學目的出發，對教學重點和難點的及時整理和回憶。在小結時，教師可以面向全體學生做教學小結，也可以指導學生，通過整理聽課筆記進行總結，也可師生共同討論總結。小結的最終目的是培養學生自己概括教學要點，抓住教學本質內容的能力，讓學生最終曉之以理、動之以情、行之以效。那么課堂小結有哪幾種方式？各種方式有什么作用？筆者在長期的教學實踐中，總結出以下五種方式：

1.歸納概括法

歸納概括法就是教師在課堂即將結束時，用高度凝練語言概括本節課的教學要點，目的是讓學生加深鞏固所學內容，牢固掌握所學要點，從感性上升到理性認識，讓學生對本節課所學內容有一個高度、深刻的理解和認識。一般的課堂教學都可以用這種方法進行小結。例如我上《草原》一文時是這樣課堂小結的：同學們，通過上面的學習，我們得知《草原》是一篇優美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風情。作者第一次訪問內蒙古大草原，通過他的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。歸納概括法小結必須循序漸進，不能急于求成，才能收到事半功倍的效果。

2.拓展延伸法

知識的學習是沒有窮盡的，教師在總結歸納所學知識的同時，如果能與其他科目或以后將要學到的內容或生活實際聯系起來，把知識向其他方面擴展或延伸必將擴大學生的知識面，拓寬學生的視野。例如學習《草船借箭》后，小結時可激勵學生去看《三國演義》，學習《金錢的魔力》后，可激勵學生去看馬克﹒吐溫的《百萬英鎊》。如學習《落花生》后，教師引導學生課后思考：你還知道哪些可以借物喻人的事物呢？可以讓學生仿寫一篇借物喻人的文章。

3.故事激趣法

有些課文故事性強，結尾時意猶未盡，我們在進行這類課文教學時，可以用續編故事的形式進行課堂小結，這樣既能發揮學生豐富的想象力，又能培養學生的創新精神。如我在上《窮人》一文時，課文以"……桑娜拉開了帳子"結尾，讓學生感覺后面還有很多事情發生。因此，我以此為契機問道："同學們，桑娜拉開帳子后，漁夫會說些什么？漁夫一家人今后的生活怎樣？這五個孩子的命運如何？請展開你想象的翅膀，以《桑娜拉開帳子……》為題續編事故。"又如我在上《小木偶》時，我讓學生想象一下，小木偶有了其他表情后會發生哪些故事，然后寫成一篇作文。這種課堂小結一石激起千層浪，學生躍躍欲試，編出來的故事也豐富多彩。

4.承接順延法

課堂教學有一定的不調控性，教師課前備好是一堂課的內容，但是在課堂教學時，由于一些不可預測的原因，如有時小組討論激烈造成時間過長；有時學生發言積極無法停下來；有時信息反饋跟教師的預設相差甚遠；還有的就是課文篇幅太長，一節課無法上完，因此，課堂小結時，我們必須巧妙地由這節課順延到下一節課，猶如戲文中"要知后事如何，且聽下文分解"之功效。例如我在上《景陽岡》一文時，第一課時讓學習自習生字詞語，分小組學習理清課文層次，簡單地分析了武松喝酒、上岡兩部分后就快下課了。這時，我這樣結語道："武松在岡下喝了十八碗酒，不聽店家勸阻執意要上岡，一路上，武松并沒有見到什么大蟲，借著酒力發作，躺在一塊大青石上睡著了。同學們，武松一覺醒來會見到什么呢？要知道后事如何，我們下節課再來學習最精彩部分——武松打虎。"這種小結方法既銜接自然，又激發了學生繼續學習的興趣。

5.結語存疑法

結語存疑法就是一種懸念式結尾方法，跟前面所述的承接順延法有點相似，但也有不同之處，承接順延法應用于一篇課文沒學習完，由上節課順延到下節課的方法，好比文中的過渡句一樣，有承上啟下之作用。而結語存疑法則是應用于一篇課文已學完，總結全文，并由課內延伸到課外的一種方法。例如我在上《凡卡》一文時，我是這樣進行課堂小結的："同學們，凡卡的爺爺能收到他的信嗎？即使他爺爺收到了信，會來帶他回家嗎？請同學們展開想象的翅膀，認真思考這些問題，然后以《凡卡交完信后……》為題寫出你的答案來。"

總之，語文課堂教學的小結的方法多種多樣，作用與效果也不盡相同，教師應該從語文教學的任務、目的出發，結合教學實際，做到內容充實，方法靈活，不拘一格地進行課堂小結。課堂小結的方法不能單一，可以綜合運用多種方法作結，如歸納概括與拓展延伸相結合，也可與結語存疑相結合，師生共同討論總結，培養學生自己概括教學要點，鞏固教學內容本質，從而提高教育教學質量。