構建初中歷史教學高效之我見

蔣進輝

摘要：優質高效課堂應該是指教師在一定時間內，以盡可能少的人力、物力和財力的投入，完成更多更優的的教育教學任務，達到完整實現教育教學的三維培養目標，在教學過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學結果上強調教育教學的高效果、高效率和高效益。 歷史課堂高效性是我們一線教師最關注的話題。

關鍵詞：初中歷史；高效課堂；構建策略

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0383-01

課堂是教師、學生和教學內容相遇的場所，高效的本意在于三者關系和諧、優化，很自然地狀態下，師生多邊活動的主動性和教材的憑借功能均得到了充分地發揮，學生的智能、教師的教學水平均得了共同發展，"高效"不單單是學生的考試成績，應該是高效率，是效果和投入的比值，是單位時間師生能力和水平發展的多少，同時高效還應該表現為，發展具有可持續性，有利于學生終身學習的需要。新課程背景下如何構建高效歷史課堂？筆者認為課堂教學的重點不能僅僅致力于知識與能力，應該從三維目標的整體達成出發，同時要突出歷史味，注重人文主義價值觀的滲透，實現教育功能發展的最大化。

1.讓興趣和愛好成為學生學習的動力

初中學生的心理特點是好奇心很強，對新生事物總有一種探究的意識。歷史學科完全可以利用教學內容來吸引學生的注意力。結合教材的內容，選擇歷史故事、歷史圖片、歷史人物傳奇等方面的情節吸引學生的注意力和好奇心，在此基礎上拓展學生的學習思路，讓自主學習慢慢成為一種習慣。這些浩如煙海的素材、資源完全可以為我們的課堂增添色彩，讓興趣和愛好成為學生學習的原動力，從而激發學生強烈的好奇心和求知欲。

2.創設情境，激發學生的情感

情境創設是歷史課堂教學的一個突出特點。創設歷史情境，讓學生去感受歷史，可以起到意想不到的效果。

3.要有科學化的教法

新課標一再強調學生是主體、教師是學生學習的組織者、引導者、點撥者，如何讓學生積極地參與學習活動，關鍵在于教師的指導作用的發揮。不過教無定法，教學方法必須根據具體課程靈活選用。在課堂教學實踐中，教師應由單純的講授轉向多種教學方法并用，教師精講，多種教學方法要有針對性地交替使用，就能在不同的班級和課程中收到很好的效果。比如講述法主要用于一些歷史專業術語，如"專制主義中央集權""新民主主義革命""半殖民地半封建社會"等等。問答法，練習法，細化的歷史知識和期末復習比較實用。讀書指導法，針對教材中小字知識提煉歷史信息比較好。討論法，用于一些有知識比較和有不同角度看歷史問題的內容教學，能激發出不同學生的智慧火花，如：評價秦始皇、隋煬帝、科學技術是一把雙刃劍、開放與閉關鎖國等。合作探究法，能讓學生合作探究得出結論，增強學生合作意識。實驗法，學生多動手，能提高學生動手能力，增強學生歷史學習興趣。如：川教版七年級下冊主題活動三《走近印刷術》引導學生"刻章"，學生刻好后在班上展覽比賽，既能鞏固所學習的雕版印刷術和活字印刷術的歷史知識，又能讓學生在親身體驗中感悟到中華文化的博大精深！

4.擴大信息輸入的容量，加強思維“能源補給”

教師要針對學生旺盛的求知欲及創造個性，善于引進大量的課外知識，讓學生每天抽時間去看，不要想著是在看書，大可以把它當作故事，推薦一種看書的方法：每天晚上躺在床上看這些比較有效果。不過這要依個人情況而定。注意的是，這一層不必想著要怎么樣去記它，只要把書看好就行了。加強信息量的補充，使學生在豐富的信息中，活躍思維，誘發創新。

5.及時進行教學反思

教學反思就是指教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，作出理性思考，并用以指導日后的教學。教學反思之所以必要，是因為任何教學設計，都有"紙上談兵""理論脫離實際"之嫌。這就需要我們在課后對課堂教學從學生的學習方式、教師教學行為、學習有效性等方面，全面地總結和反思教與學的得與失?？梢哉f，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學設計是不完整、不科學、不合理的設計，反思教學也有利于提高課堂教學的有效性。如教學"四大發明"，我在課后曾找部分學生了解情況，他們普遍反映從本節課中學會了許多知識，可以理解四大發明對世界文明發展的重大貢獻。而且，所教班級學生都要求我把課件拷到他們班級電腦上，可見學生對學習歷史還是有較高熱情的。當然，也有不足。45分鐘的課堂中設置了三次學生的四人小組討論。同時設問也偏多，搞得整堂課較趕，學生積極參與課堂，但同時感覺壓力有些大。比如在"指南針應用"部分，可以將"暢談指南針在生活中的作用"改成教師簡要列舉。

提高課堂教學的有效性，是提高課堂教學質量、減輕學生學習負擔的需要，也是在教育"新課改"背景下實現教學目標的最重要的途徑。因此，初中歷史教師應該在認清課堂教學重要性的基礎上，切實轉變教學觀念，在教學實踐中不斷對教學內容和方式進行調整。針對學生實際，找到提高課堂教學有效性的最佳途徑。