小學語文識字教學探析

龍興江

摘要：識字教學在小學低年級教學中至關重要。有必要結合實際，逐漸對小學識字教學展開研究，在教學中采用符合兒童身心特征的方法，確定一個具有中長期發展可能的教學目標，是一個亟待解決的問題。

關鍵詞：語文；識字教學；方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0391-01

漢字是世界上最豐富的文字。掌握漢字、書寫漢字對我們來說是最基本的一種技能。隨著歷史的發展，漢字出現了許多種形體，在書法家的手下，漢字的書寫也成了我國特有的傳統藝術之一，是我們的國粹，是藝苑中的瑰寶。但是，對于學生來說，首先還是應該從最基本的要求做起，讓學生認真、工整地寫字，養成踏踏實實、認認真真的習慣，繼而形成踏踏實實、認認真真的態度，以期在以后的各項工作中做出成績。然而，由于教育教學的測評手段在前面一個相當長的時期內存在著偏頗和失誤，人們只注重對錯、只看分數，對知識的表現形式——漢字的書寫不加要求，使一部分教師和學生養成了急功近利的心理，疏忽、放松了對書寫的要求，因而在學生里面，出現了許許多多的"草書家"。這周然在學生編織我們"輝煌"和"成功"的同時，也造就了一批粗心大意的"人才"。這，能讓我們心安理得嗎？

郭沫若先生曾說："培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格、比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專行是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。"現在，各級各類學校大力提倡、高度重視，積極推行素質教育，為學生的全面發展提供了有利的時機。寫字教學作為其中的一項內容，我們應該下力氣抓好，讓學生從小做到一絲不茍地寫字，認認真真地做事，踏踏實實地做人。要做到這一點，筆者認為，要從以下幾個方面人手：

1.調動學生積極性

努力調動學生學習生字的興趣是關鍵，教給學生科學的識字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可，只要堅持兩手抓，相信學生一定會樂學、會學、想學、為此，在教學中，我采用各種方法讓學生充分地動起來，觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺。人信息的獲取一部分來自視覺。培養仔細觀察的習慣是識字教學的有效途徑之一。在教學中我用簡筆畫勾勒出圖形，學生看后恍然大悟：兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為兒童喜聞樂見 因此，以兒歌或謎語導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。在生字教學中，給一些生字編兒歌或口訣是學生喜愛的識記方法之一。眼、口、手都是人體主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識字教學中，我制作了卡片。在生字教學過程中，不僅僅做到眼動、口動、手動，還有耳動、心動，調動了學生學習生字的積極性，讓學生真正成為學習的主人。

2.創設情境，增強識字與生活的聯系

新教材在識字的編排上形式多樣，都是在兒童喜聞樂見的情境中認識漢字。比如，開學第一天，我就要求孩子們進行自我介紹，然后叫他們將自己的名字寫出來，制成一張小卡片， 并將卡片帶在身上，讓全班同學互相認識。再如，學到像 "沙發、電視機、掛鐘、臺燈"這樣的詞語時，讓學生動手制作成一張張卡片，然后將他們貼在相應的物品上，讓學生在生活中不知不覺就認識了很多字，也讓學生感覺到識字是一件有趣的事，使學生喜歡學習漢字。

3.利用多樣的方式，在課外識字

如果光憑一節語文課，學生很難學到更多的知識，我們必須以課文為起點，以課文為憑借，培養學生處方探究獲得知識的愿望和能力，也就是說，語文教學的終極關注理應是學生自身的發展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學生介紹一些跟課文內容相關的讀物，讓學生自己去學習，去提高。

識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本包含的東西實在太有限了。因此，教師必須引導學生把教材向課外延伸，把學生學習生字與現實生活結合起來。把學生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，就成了他們自己喜愛的"課外識字材料"。在這個過程中，學生動手、動腦、收集、整理，還是一個創造的過程。但是孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導孩子制作了"識字袋"。將每天認識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應的圖畫，然后裝進袋里。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。長此下去，"識字袋"漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

總之，在小學教學中，要讓學生掌握識字的要領，通過觀察事物、結合生活經驗和實踐以及閱讀等方式強化識字訓練，讓低年級學生學會識字，提高識字能力，開發他們的智力，提高學生的審美情趣，為他們終身學習打下堅實的基礎。因此，在實際教學過程中，應深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規律，借助形象化，趣味化的教學手段，讓學生在觀察、聯想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發學生學習語文的興趣以及主動性，使學生充分發揮想像力，促進其思維得到生動活潑的發展，從而使識字教學事半功倍。

參考文獻：

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