論頭腦風(fēng)暴法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳海萍

摘要：頭腦風(fēng)暴法是一種發(fā)散思維的方式，在小學(xué)語文教育中對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力有著重要的作用。頭腦風(fēng)暴法在實踐過程中有零星的應(yīng)用，但缺乏有效的統(tǒng)一模式，本文著重從完整的方法對頭腦風(fēng)暴法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用開展討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；頭腦風(fēng)暴法；過程；實例

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0398-01

小學(xué)教育是學(xué)生啟蒙的主要方式，亦是人接觸知識的開始階段。在小學(xué)教育中，語文課的設(shè)置對學(xué)生的語言能能力、思維能力、判斷能力和邏輯推理能力的推動起著重要作用。專業(yè)的研究表明，絕大多數(shù)人的語言功能位于人大腦的左側(cè)，語言中樞負(fù)責(zé)控制人類進(jìn)行思維和意識等高級活動，并進(jìn)行語言的表達(dá)。而對人語言功能的培養(yǎng)，主要集中于語文課上。在學(xué)校教育中，語文老師的教學(xué)工作和教學(xué)方法，對人的語言成長和成才的作用尤為突出。在語文教學(xué)方法的選擇上，頭腦風(fēng)暴法是一個新的研究領(lǐng)域，很多教學(xué)方法的選擇都沾有頭腦風(fēng)暴法的影子，本文將從實際運用中系統(tǒng)的對頭腦風(fēng)暴法在語文中的應(yīng)用予以討論。

頭腦風(fēng)暴法出自"頭腦風(fēng)暴"一詞。所謂頭腦風(fēng)暴（Brain-storming） 最早是精神病理學(xué)上的用語，指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的，如今轉(zhuǎn)而為無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。頭腦風(fēng)暴法一般運用于企業(yè)決策，現(xiàn)在已在很多領(lǐng)域應(yīng)用，并得到實踐的檢驗，并衍生出一系列的方法，如組合式會議法、德爾菲法、交鋒式會議法、戈登法是由頭腦風(fēng)暴法演生出來的，又稱教學(xué)式頭腦風(fēng)暴法或隱含法等。

頭腦風(fēng)暴法對學(xué)生主要作用在于：通過問題形成聯(lián)想反應(yīng)，在集體討論問題的過程中，每提出一個新的觀念，都能引發(fā)他人的聯(lián)想。相繼產(chǎn)生一連串的新觀念，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，形成新觀念堆，為創(chuàng)造性地解決問題提供了更多的可能性；通過教師和學(xué)生的熱情感染成績差的學(xué)生，人人自由發(fā)言、相互影響、相互感染，能形成熱潮，突破固有觀念的束縛，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性地思維能力，在有競爭意識情況下，人人爭先恐后，競相發(fā)言，不斷地開動思維機器，力求有獨到見解，新奇觀念；培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、激勵學(xué)生積極發(fā)言個人欲望頭腦風(fēng)暴法有一條原則，不得批評倉促的發(fā)言，甚至不許有任何懷疑的表情、動作、神色。這就能使每個人暢所欲言，提出大量的新觀念。

頭腦風(fēng)暴法使用程序：明確問題-引導(dǎo)討論-自由見解-擇出有效意見-形成評價，具體流程可參見下圖：

接下來，我們以小學(xué)語文（人教版）五年級第23課《刷子李》進(jìn)行說明。

在對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行講解后，接下來要對課文的中心問題進(jìn)行討論。老師在黑板上留下一個問題：請同學(xué)們用一句話形容刷子李在人們心中的形象。

老師進(jìn)行引導(dǎo)：刷子李這個人是一個俗世奇人，擁有著高超的手藝，民間對其有著不同的評價，那么他在同學(xué)們心中是什么形象呢？

……

老師：他是一個粉刷匠。

學(xué)生A：他粉刷的技術(shù)很高超。

……

老師：他不怕技術(shù)外傳，帶著一個徒弟。

學(xué)生B：對，他的徒弟叫曹小三。

學(xué)生C：他粉刷的時候不會在衣服上留有任何白點，曹小三開始還不這樣認(rèn)為，在親眼看見師傅工作后，才相信。

學(xué)生D：只要身上有白點，白刷不要錢。

學(xué)生E：他工作時要穿一身黑衣服，突出自己工作的技藝，他的衣服很舊，說明他很窮。

學(xué)生F：他的排場很多，每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻，這說明他不懼俗世的眼光，不怕權(quán)貴。

……

老師：同學(xué)們說的都很好，其實課文中有一句話對刷子李在人們心中的形象進(jìn)行了很好的描述'行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信'，同學(xué)們覺得這個形容合適嗎？

同學(xué)B：恩。

同學(xué)E：對，這個形容最合適。

老師：這句對刷子李的形容融匯了普通民眾，還有專業(yè)人士對他評價，不僅全面，而且比較準(zhǔn)確，因而用它來形容刷子李在人們心中的形象，也是課文的中心思想。

在語文教學(xué)中使用頭腦風(fēng)暴法的時候應(yīng)注意以下幾個方面：

（1）人數(shù)可分為小組，最好是全班同學(xué)一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，可培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，尤其能帶動成績稍差的學(xué)生，激發(fā)他們的思想創(chuàng)造；

（2）老師在引導(dǎo)學(xué)生開始后，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募睿型静荒芨蓴_學(xué)生。在開始的時候，學(xué)生可能會攝于嚴(yán)肅，不敢積極發(fā)言，教師的工作是創(chuàng)造輕松的氛圍，不斷鼓勵學(xué)生；

（3）學(xué)生發(fā)表意見的時間控制在10分鐘左右，人數(shù)控制在20人左右，避免教學(xué)時間過程，給學(xué)生造成思想疲勞；

（4）選定本節(jié)課的中心議題開展，并以此為中心實現(xiàn)教學(xué)主要目的。討論的問題一般放在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，避免學(xué)生的積極發(fā)言影響了課堂進(jìn)度；

（5）學(xué)生應(yīng)獨立思考，對問題發(fā)表意見，不能討論，盡量是學(xué)生自身的思維成果。

（6）學(xué)生的座位編排應(yīng)做到中心分散，形成多個中心，具體可參見一下模式：

頭腦風(fēng)暴法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，我們可從已有的教學(xué)方式中借鑒有益的方式，形成符合不同班級的具體教學(xué)方法，從而更有利的開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其發(fā)散思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭聃齡.普通心理學(xué)（修訂版）：北京師范大學(xué)出版社，2011：295頁

[2] MBA智庫