論多媒體在初中化學課堂上的合理應用

達娃

摘要：多媒體教學已經成為一種常規的教學手段，多媒體技術在教育教學上的應用日趨廣泛。初中化學是基礎教育的重要組成部分，計算機多媒體通過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西凸現出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗等，進行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。因此，多媒體輔助教學正在越來越多的被廣大教師所接受，它也成為了現代化學課堂的寵兒。但是多媒體技術在化學課堂教學中，也有一定的適用范圍，并不是包治百病的靈丹妙藥。如何使信息技術在中學化學教學中的恰當應用值得深思。

關鍵詞：信息技術；中學化學；恰當應用；興趣；弊端

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0279-01

在教學中，教師應從實際出發，有針對性的運用實物、模型、標本、圖表、幻燈機和投影儀等多種教學媒體和手段，尤其要注意有效發揮現代信息技術的作用，利用計算機模擬化學實驗有助于學生理解知識。化學是一門自然學科，它生動的反映了千姿百態、神秘莫測的物質變化過程，然而這眾多的現象是無法用語言表達、無法用肉眼所能觀察到的，而多媒體輔助教學手段的實施，則很好的填補了這一空白。當然，任何事物都有它的兩面性，物極必反，對于多媒體教學我們不能一葉障目，不見森林。

下面我就結合自己的化學課堂教學實踐，談談如何有效利用多媒體，使之更好的服務于我們的課堂教學。

1.多媒體技術在中學化學教學中的優點

1.1 激發學生的學習興趣和求知欲望。“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機。有的學生沒有良好的學習化學的興趣，影響了他們的學習。此時將多媒體技術融于課堂教學，可滿足他們"好奇"的天性，提高學習興趣，激發學生的學習化學的積極性，因為多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀，為學生創設了各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學習動機，學生的注意力集中，興趣濃厚，變得樂學愿學，學生獲得充分的感性認識，從而加深對知識的理解和掌握，讓學習的過程變得輕松與愉快。

1.2 提高效率，增大課堂教學的容量。多媒體技術在中學化學課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學的容量。教師可以利用多媒體技術進行大信息量的傳輸，高密度知識的傳授，這會大大提高教學效率。多媒體技術中的圖片和動畫都各有其優勢，圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學生的視覺，而且可以吸引學生的聽力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學容量。在多媒體對學生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學生的注意力更加容易集中，學習效率自然會提高。

1.3 遇到較難完成或有危險化學實驗時用多媒體更合適。化學是一門以實驗為基礎的學科，學習化學要做大量的實驗。但是許多化學實驗有的需要反復觀察的、有的較難完成、有的有危險性、有的污染嚴重、有的要表現化學實驗中錯誤操作的現象及后果等，在一定條件下這些實驗就難以做到，自然會影響教學效果。此時運用現代多媒體技術對這些實驗進行模擬，就會使上述問題得到解決。比如做一氧化碳與氧化鐵反應煉鐵的實驗，在實驗室中一般較難完成，學生很難觀察到反應的現象，這時可利用多媒體課件反復模擬該實驗并在學生易忽略的細節處采用定格、放大等手段來提供鮮明的視覺信息。這樣不僅使學生學會一氧化碳與氧化鐵反應煉鐵的知識，而且學會從不同角度觀察實驗現象，有利于養成良好的觀察習慣。再比如做濃硫酸溶于水的實驗，正確的方法是將濃硫酸慢慢倒入水中且不斷攪拌，而要做錯誤的實驗操作就有危險性。此時可制作多媒體動畫表現將水倒入濃硫酸后液體飛濺的現象，這樣學生就能充分認識到稀釋濃硫酸的錯誤操作的后果了。

2.多媒體技術在中學化學教學中的弊端

多媒體輔助教學作為一種先進的教學手段有其獨到的優勢，當然也存在著不足，如何更好的發揮其優勢而摒棄不足，則要求我們廣大使用者根據實際教學內容加以取舍，揚長避短，使之在教學中發揮更大的效能。

2.1 上課節奏加快，信息量過大。由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件，上課時教師就可以不用寫板書，這直接導致課堂上教師單純說課的時間增加，在一定程度上會增加每節課所帶來的信息容量，加快課程進度。而在實際的教學過程中，學生的接受能力是有限的，短時間內讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。

2.2 師生之間的互動減少。在多媒體教學中，我們經常會看到教師的手會一直按在鼠標上，一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導致其很容易忽略對學生情緒、認知以及思維的觀察和了解，教師與學生之間的互動和交流減少。

2.3 多媒體教學的應變效果差。我們所整合的多媒體資源實際上就是我們對于一堂課的提前欲設。它只是教師在對教學內容及所教學生進行分析的基礎上進行的一種假設，是死的，缺乏足夠的應變設計。而我們的課堂則又是教與學的動態體系，我們在教學中經常強調要注意"課堂的生成性"，課堂教學要根據學生對所學知識的掌握情況隨時調整教師的教學方案，這就出現了多媒體的"靜"與實際課堂"動"之間的矛盾，一旦教師不能及時處理好"動"和"靜"之間的關系，就會直接影響到本堂課教學目標的完成。可以說多媒體是一把雙刃劍。

3.合理利用多媒體對策

如何正確使用多媒體，使其在目前的條件下發揮更大的優勢，針對其存在的問題，給出幾點改進對策。

3.1 合理地進行多媒體教學。可以每次都抽出一定的時間對課堂習題進行講解，這樣一方面能讓學生加強對課堂知識的進一步理解，同時也適當地減慢了課程的進度。由于化學是一門基礎自然科學，是建立在各種公式和定理上的一門課程，通過對課堂習題的講解也可以深化學生的記憶。此外，教師在授課的過程中，也應當加強對前面課程的復習與總結，使學生更好的建立起課程的前后聯系。

3.2 正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系。教學的過程是一種師生情感交流的過程，而多媒體技術只是教學的輔助手段，不能取代教師的教學活動。在課堂上，教師要以學生為主體起主導作用，而多媒體技術則可以幫助教師教學，加深學生對知識的理解，卻不能完全取代教師的作用。因為教學強調的是學生的自主學習，而學生的自主學習離不開教師的輔導。教師也不能僅僅是一臺計算機的操作者，因為課堂教學中教師與學生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。可以在課件中設計一些與學生互動的部分，通過互動環節充分調動學生的積極性，暢通地交流師生之間的情感。

綜上所述，計算機多媒體輔助教學的強勁優勢在于它為學生獲取知識、發展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在教學中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體教學，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高教學效果，才能體現出計算機多媒體輔教學的真正價值。