談談初中化學教學中怎樣滲透情感教育

張志強

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0282-02

在初中化學教學過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教師應該充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，運用適當的途徑和方法，激發學生健康、積極的情緒體驗，以優良的情感去激發學生，促使學生自覺接受教育。

1.基于學生，創設情感

教學是師生的雙向活動，在教學過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強烈。所以，教師的心理狀態，教師的情感因素對課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。因此作為教師應該深入學生群體，全面了解學生心態。由于情感具有固有的遷移、擴散和感染的特性。在既定的時間和范圍內，情感可以感染到一些人與之相關的事物上。根據情感的特性在實施情感教學時，教師首先應該以自身的道德感、理智感和美感去感化學生。其次，在施教時一定要做到有的放矢，這就需要教師深入到學生群體中，了解學生非智力品質、習慣用的學習方法、接受和運用知識的靈敏度、學生的困難、興趣愛好、性格特征、道德水平、心理素質等各種因素。只有把握住學生，才能進一步提高課堂效率。一堂課教學效率的高低，直接受課堂情緒的影響。 各種類型的課堂情緒直接制約著教學效果。因此在化學教學中即可根據學生現實情況來創設相應的情景，進而可以激發學生的學習興趣，讓學生們在積極向上的氛圍中接受知識，同時學生們會有一種愉快的心情。激發學生強烈的求知欲望。

2.鼓勵為主，激發情感

在化學教學中，教師應該加強鼓勵性教育。在教學過程中，適時的對學生進行鼓勵性的評價，是使激發學生情感的關鍵性措施。鼓勵性評價是指教師對學生的學習行為運用簡單、適當的鼓勵性用語來達到師生情感交流的活動。在學生學習過程中不可避免地會出現成功和失敗。在學生獲得成功時，及時進行鼓勵性評價，使學生及時體驗到成功的喜悅，認識自己的能力和價值，并將價值進一步觀念化，進而轉化為獲得進一步成功的動力。相反在學生遭到失敗時，幫助學生在失敗中挖掘積極因素并且尋求失敗的不利因素，更要及時進行鼓勵性評價，使學生體驗到溫暖，認識自己能力、不足和教訓，進一步激勵學生的情感，爭取獲得更大的成功。

尤其是教師對待學困生的的態度直接制約著學生的情感培養。作為教師應該在全面了解學生的過程中，分析、思考差生學習困難的原因。對他們進行適當的鼓勵教育，以期盡快走出失敗的陰影。學困生的學習現狀以及產生過程和原因并不完全相同，多種因素集中到一點，即他們都是在學習過程中經歷了數次失敗后，隨著失敗的積累、同學的評價和科任教師的評定，逐步形成了失敗者的心態，喪失了學習的興趣，表現為學習消極、缺乏信心。在情感教學中，實施尊重學生，信任學生的原則，適時加強鼓勵是溝通師生情感的橋梁，激發學生情感的基礎，尤其針對學生苦學、厭學現象，更要發揮鼓勵的動力功能，激發學生的情感培養，增強教學內容和方法的情趣，提高教學藝術，引導學生體驗積極的情感，使苦學、厭學的現狀轉化為"樂學"、"好學"。在化學教學中，對許多難點知識的分化，教師必須運用恰當的方法，做到深入淺出，讓學生易學、易懂、易記。讓學生品味成功學習的歡樂，回味鼓勵教育的樂趣。 作為一名化學教師，不但要有淵博的知識，還要有一顆熱愛學生的心，關心他們，愛護他們，鼓勵他們，使他們樹立學習信心，戰勝困難，這就要求教師要真誠地成為學生的良師益友，使學生對教師產生信賴感。讓學生從心理上接納你，在行動上接近你，從思想上樂于接受你的教誨。尤其是對待后進生更要給予溫暖，給予理解，給予尊重，給予幫助。

3.利用實驗教學，培養學生情感體驗

3.1 培養學生學習興趣的情感體驗。托爾斯泰曾經說過："成功的教學，所需的不是強制而是激發學生的興趣。"努力激發學生的學習興趣，使學生享受學習的樂趣是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。興趣正是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。化學是以實驗為基礎的學科。實驗中千變萬化的現象，是吸引學生學習的有效手段。在化學教學中增添一系列趣味性的實驗，如在講燃燒的條件時增加"魔棒點燈"，在講二氧化碳時增加"自制飲料"等。教學過程中緊密聯系生活，如家里建房，向石灰加水為什么會發熱，甚至可以煮熟雞蛋？住進新屋前墻壁為什么會"出汗"？燒開水的壺壁上附著的水垢為什么清水洗不掉而要用酸呢？這樣，學生會全身心地投入學習中，而且樂意去學，并想學。使學生感到現有的知識不夠，以激發他們的求知欲，從而產生學習的興趣，樹立學化學的決心。有了興趣，學生就能以最佳的心境、極大的熱情去學習，變"要我學"為"我要學"。

3.2 培養學生團結協作的情感。化學實驗的開設，不僅是為了使難懂的知識變得淺顯易懂、直觀形象，幫助學生掌握所學的知識，解釋自然界中某些神秘而復雜的現象，培養學生多方面的能力。同時，在實驗過程中，也可進一步培養學生的團結協作、共同創造的精神。我們知道化學實驗中有很多實驗僅靠一個人的力量難以完成，甚至無法完成，需要一定的助手和協作者。因而在做有關實驗時，首先老師要指定小組長，讓他把本組成員進行合理分工。同時，要讓學生意識到實驗中的某些發現和收獲，來源于各個協作者的共同努力，歸功于小組集體，而不應是個人。這些結論和收獲要靠大家相互積極的配合，共同分析、討論才能獲得。它凝聚著每個人辛勤的勞動和汗水，只有意識到這點才能感受到這份勞動成果的快樂。

3.3 充分運用現代化教學手段。隨著科技的發展，各種新的技術已經應用到教學中，通過使用教學媒體進行教學，不僅減輕了教師的工作壓力，而且提高了教學質量。教師通過教學媒體還可以和學生進行溝通交流。因此，化學教師要學會利用多媒體進行教學，從而激發學生的學習興趣。學生的熱情和興趣一旦被激發，學生對學習就會充滿期待，初中學生更是如此。只要他們對某一學科產生興趣，他們就會在教師的引導下積極地學習。對此，在初中化學教學中，教師除了通過實驗激發學生興趣外，還可以使用多媒體吸引學生。通過使用多媒體，學生可以直觀地感受教學內容。例如，某些化學反應實驗中，學生只能看到實驗現象，但不能從實驗中了解反應歷程。對此教師可以使用多媒體軟件把化學反應的過程模擬出來讓學生觀看。