淺談生物實驗課堂上的環境教育

張林

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0283-02

生物實驗是我們生物教師進行有效課堂教育的重要手段，上好了，對發展學生智力，激發學生學習興趣，培養學生學習經驗和社會實踐有很大幫助，同時在教學中啟發和誘導了學生愛護環境、珍愛生命，維護生態平衡的社會意識，從而推動社會、教育、環境、生態的和諧發展。

1.培養學生良好的實驗操作習慣是愛護環境的需要

在實驗課堂，教師應嚴格要求學生，首先熟悉實驗的操作步驟，按照實驗程序認真進行，如果不能進行有效改進的實驗就按教材要求實驗，例如：我在教學顯微鏡的使用時，為了保證安全，讓學生從取鏡、放鏡、對光、調焦、觀察等幾個步驟讓學生嚴格操作。始終保持實驗桌整潔有序，做到實驗場地的清潔和衛生。這樣長期的要求，學生在實驗室就有了一個很好的習慣，課后，學生自覺安排打掃教室衛生，將垃圾歸放到指定的地方，其中的一些生活垃圾自己清除帶走，真的，學生毎次到實驗室都感覺舒適和高興，從而教育了學生熱愛生活，講究衛生、愛護環境的生活品質。

2.誘導學生珍愛生命意是在愛護我們生活的環境

在生物的實驗教育課堂中，我們往往要觀察許多活體的動物或植物，我們在進行觀察是，有時是在室外進行的，而有時又是在室內進行的，在室內的時候就要采集標本，無論是對其外部形態、生活習性、或內部結構都要有些了解，因此就不免要到室外采集生物的活體進行觀察，這樣，往往對它們造成傷害，這時就要特別注意了。一定要保護好它們的生命，同時，以此為材料情景，教育學生生命只有一次，我們要珍愛生命，因為無論是動物或植物中的任何一種，它們都是維持生態系統的食物鏈，這就要向學生講清楚，無論是對我們有益的還是有害的都要保護它們。千萬不要殺死它們再用來觀察或食用，從而向學生傳授生物與環境的和諧相處的重要意義。要學會和它們相處。應該正確處理，放歸自然，讓它們到環境中發揮它們的作用。

3.教育學生學會生物資源的合理利用

生物教學本身是為了學生更好的掌握生物知識，有效地服務于農業，教育、衛生、環境、生態、等等，從而正確指導社會的合理開發和利用。根據環境和生態的關系、社會對生物資源的開發和利用的需求，教育學生必須遵從生物、環境和資源利用的客觀規律，絕對不能過度開發和利用，一段時間內，我們國家為了發展經濟，大量開采礦產資源，亂砍濫伐森林和樹木、在草原上過度放牧。固然經濟有了發展，可是在我們這個人口眾多、資源匱乏的大國里，青山綠水變成了光禿禿的山頭，美麗清新物種多樣的草原變成了沙漠，就連我們的母親河長江以變成黃河了，到處可見的工廠、礦山使我們的生態環境遭到嚴重破壞，給我們帶來了無窮無盡的自然災富，這時我們淸醒了。我們國家花了幾年，幾十年、耗費巨資建設我們的生態環境，直到今天還在為之而努力。可見成效甚微啊！在生物實驗的課堂上，為了我們生存的環境，應該向學生廣泛宣傳，讓他們認真理解生物與環境資源的關系。因為資源是有限的，我們一定要樹立正確、合理利用資源的觀念。為了我們的環境，不能亂丟亂摔，既要做到不浪費，更要樹立變廢為寶的思想，對資源加以回收利用。這樣既培養了學生勤儉節約的品質，又樹立了正確的人生觀和世界觀。對培養學生創新品質和道德情操有重要的意義。

4.啟發學生愛護環境，避免污染環境的習慣

我們的生物實驗當然是學生掌握知識，但更重要的是培養學生良好的學習和生活的習慣，使其成長為獨立、自主有思想的人。在我們的平時生活與學習中，無論是來自工業或是生活中的污染，對我們的環境，對我們的生態造成嚴重的破壞，有的甚而導致不可彌補的損失。近處就可見的生活垃圾到處都是，街道上隨處可見的瓜果皮屑，有的地方甚至讓人無法迸出。白色污染的丟棄，使我們的環境衛生惡化，人類疾病增多。諸如此類種種讓學生親身感受，使學生自覺主動清除垃圾，保護環境，養成良好的衛生習慣。從而有目的地培養了學生講究衛生、愛護環境、避免污染的品質。

5.教育學生正確理解生物與環境的關系

中學生的環境意識是對環境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學生的環境教育屬于環境科學的基礎教育，而不是培養環境保護方面的專業人才。其目的是通過課堂教學和課外活動的滲透，幫助學生認識環境，明確環境與發展的辯證關系，懂得環境保護的重要性，了解環境和環境保護的基礎知識，樹立環保思想，培養學生自覺參與環境保護的好習慣。要達到這一目的，我們必須根據學生的年齡的特點、現有知識和能力狀況，結合教材中有關環保內容，進行滲透教育，并力求做到環境教育經常化，系統化、序列化。 如在學習生物的多樣性時，以豐富多彩的生物為基礎，引導學生展望自然界的千奇百怪、多姿多彩的動物、植物，還有微生物，進行熱愛環境、關心環境的主題教育；在學習生態學基本理論的時候，以生態學基本觀點為主要內容，進行科學環境觀、資源觀、人口觀的教育；在講到環境污染課的時候，讓學生了解環境污染源，治理污染的原理和方法，樹立保護環境人人有責，保護環境從我做起的思想意識，進行環境衛生防護、防治污染的教育；高中生物教學還可從微觀、宏觀兩方面認識生命的共性、本質出發，闡明生物與環境的關系，逐步進行生態平衡、保護自然資源的教育。如綠色植物中，根系在土壤中的分布涉及水土保持、涵養水源問題，光合作用涉及綠色植物能把無機物轉化成有機物、把光能轉化成化學能，對人類生存有著十分重要的意義的意義，苔蘚植物是監測空氣污染的指示植物等等；在動物中，蚯蚓對人類的益處、魚類資源的保護等都與環境保護有關。

6.通過在課外活動中滲透環境教育

根據生物教學實際情況，僅僅通過課堂教學滲透環境教育，其力度是遠遠不夠的，還必須將課堂教學同豐富多彩的課外活動結合起來，對學生實施全面的環境教育。以課外閱讀為基礎，拓寬學生的環境保護知識。現在中學生的求知范圍已經遠遠超出了教材，教師應充分利用這一點，有針對性地組織學生閱讀一些環境保護方面的書籍、文章，幫助他們認識到環境問題的由來和解決方法，并引導他們把學到的環保知識與課堂學到的生物學知識聯系起來，解釋日常生活中遇到的環境污染問題。從而讓學生更關注我們周圍存在的環境問題，激發學生的求知欲，樹立利用科學保護環境的熱情和信心。

總之，我們的生物實驗教學，不僅僅是學生掌握生物的實驗技術，更重要的是培養學生講究衛生，不隨便丟棄垃圾、不濫捕亂殺，養成愛護生物、珍愛生命、保護環境的習慣，號召學生"為了我們共同的家園，為了我們有個和諧健康的生態環境而努力！"