淺談新課程背景下高中物理教師應該具備的新理念

李博江

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0284-01

高中物理課程標準的教學理念認為，教學活動是一種生命活動，其性質是一種有序的創造性的文化活動。這種活動即人自身發展的需要，是為了滿足人的需要，它既是人發展的內驅動力，又是人發展的有意識的目標，包含著人的理想、欲望、情感和意志。在教學過程中，教師通過人格魅力示范、學習方法示范、思維過程示范、學習態度示范，為學生的創新學習提供科學精神典范和科學方法范例，是學習的示范者；教師根據學生的需要組織豐富多彩的課堂教學活動，是學習的組織者。教師為學生的學習提供外部動力，滿足學生的求知欲，是學生學習的鼓勵者和學習興趣的調動者；教師鼓勵學生質疑，在質疑中開發學生深層次的創造潛能，使學生真正成為課堂教學的主體和學習的主體。

1.教師要實現從“師本教育”向“生本教育”的過渡

傳統的高中物理教學課堂中，教師處于"中心"的地位，由老師將所有的物理知識傳授給學生，學生處于一個被動接受的位置，不利于主體性的發揮；而高中物理新課程標準明確指出，要將學生的科學素養提高到一個新的層次，一切物理教學都應該以學生的全面發展為導向。因此，基于高中物理新課程的背景，教師應該在教學過程中滲透"生本教育"理念，實現角色的轉變；在高中物理教學中，教師要根據學生的需要和發展要求來規劃設計課程，給學生提供一個自我展示的機會，調動學生主動學習的積極性和創造性，進行自主學習能力的培養；要運用多種教學手段激發學生的學習興趣，使學生在興趣的指引下進行主動探究知識，讓"要我學"變為"我要學"；將"學會"成為"會學"。

在教學過程中，教師要突出學生的"主體"地位，因為學生是知識的學習者，教師的最終目的就是為了培養有知識、有文化水平的學生，學生在物理學習過程中如果能收獲樂趣和成就感，就會激發學習的動機，從而保持持久的學習熱情和長久的熱愛。物理教學中，通過一系列問題的設置來鍛煉學生的思維，使學生養成愛思考的習慣，是很重要的。教師提出問題后，學生就會調動已經存在的知識儲備和日漸形成的學習方法，進行積極的思維活動，最終解決問題，強化物理知識的運用；對"問題意識"有了一定的認識后，學生在學習過程中會自己發現問題，并提出問題，從而養成一種善于提問、主動思考的良好習慣，長此以往，學生們主動學習的意識和行為就會得到強化，從而真正發揮學生的主體作用。

2.教師要樹立生活教育的新理念

生活教育是指生活無處不在，而教育也無處不在，我們要引導學生學會從生活中發現探索知識，一邊學習一邊應用。高中物理應該接近學生的生活，引導學生在生活中學習物理，不斷探索揭示生活中的物理現象和規律，并運用于實際生活中去，培養起學生終身探索物理奧秘的樂趣。

很多物理學家進行發明創造的最初都是為了解決生活中的困難，改造實際事物，促進人類和社會不斷發展，這正是物理學的真正價值。如今的高中物理教學中都只注重老師教授的知識，探究式的教學大部分都只局限于實驗室，根本沒有真正深入到生活中，很多人認為物理知識具有很強的經驗性，物理教學根本就沒有充足的時間和條件讓學生去探究，實際上，高中物理教學過程中完全可以恰當地引入一點自然和社會中客觀存在并且沒有經過加工的，最好是學生們都實際經歷過的物理問題來讓學生探索，學生解決了這些問題，就相當于解決了生活中的實際問題。一旦學生樹立了在實際生活中探知物理的學習理念，他們就會以生活實際為目標，在高中物理中學到真正的知識。

物理作為一門基礎的自然學科，研究的主要內容是物質的基礎結構、相互作用和運動規律。在教學過程中，老師可以引導學生發現高中物理學習的內容都可以在平日生活中找到原型，進一步加強高中物理對學生的親和力，也為老師在教學中，采取在做中教、在做中學的教學方式提供了條件。但是在現今高中物理教學中，學生很少思考書本上的內容與現實生活的聯系，更沒有機會親自嘗試。學生們的物理學習只局限在教材中，只局限于做習題和掌握知識點，非常不利于學生的發展。還要引導學生運用學習到的物理知識改變生活，解決生活實際中碰到的困難。

3.在教學常規方面，教師還要強調以下理念

3.1 要在教學中養成不斷反思的習慣。一位優秀的高中物理教師，決不會教死書，必須在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他人的教學思想，自己對教學又不做認真思考，上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么，就不能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式。

3.2 充分了解學生物理基礎和接受能力。新課程改革要求以學生為主體，課堂上注重啟發引導，老師對課堂內容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度得啟發學生。把握不好，會出現學生目瞪可呆、不知所搓，還有可能會出現一講到底的情況，那就變成了舊的教學模式——灌輸式。

3.3 要認真準備每一節課。

3.3.1 注重設計問題，啟發學生思考。根據新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確，教師要精心設計問題。設計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發性、針對性、趣味性，在學生自學的過程中，教師要及時根據學生的自學的情況進行點撥，引導學生自學，進而提高學生分析問題和解決問題的思維能力。

3.3.2 注意使教學環節逐層深入，讓學生易接受、感興趣。物理概念、規律比較抽象，要求物理教師在各個教學環節上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學中努力創造條件，增強趣味性，把學生的直接興趣轉化為對物理學科持久的濃厚興趣，使學生充分發揮自己的聰明才智去刻苦學習。

3.3.3 盡可能設計新穎的實驗，調動學生的學習興趣。新教材與原教材相比，實驗項目和數量都有所增加，經常遇到探究實驗，教師要設計實驗，直觀、形象、有趣的實驗能收到比任何語言描述都好的效果。教師在指導學生實驗制作過程中，應有目的地讓學生獨立設計操作，分析實驗結果和成敗的原因。這樣既培養了學生獨立思考、分析判斷、推理的習慣，同時又提高了學生分析問題、解決問題和實驗設計操作的能力。