大數(shù)據(jù)時代的教育教學變革例談

■周 瑞

大數(shù)據(jù)時代的教育教學變革例談

■周 瑞

周瑞，現(xiàn)任天津師范大學第二附屬小學教學副校長，高級教師，任教語文學科。獲得全國模范教師、全國優(yōu)秀班主任、天津市優(yōu)秀教師等榮譽稱號，獲得全國第七屆語文閱讀課大賽一等獎，多次在全國、市、區(qū)上觀摩課，多篇論文獲得國家級獎項，《語文精讀課評價研究》《我心中的教育家》等論文分別發(fā)表在《河西教育》和《中國教師報》等報刊上。

當今，社會正處在一個不斷發(fā)展變化的時代，數(shù)字技術(shù)的不斷更新，知識的裂變，全球化進程的加速，大數(shù)據(jù)時代的到來，這將引發(fā)人們思維模式、學習方式、教學方式、交往方式的變革。面對不斷變化的世界和未來社會的需求，信息化教學的飛速發(fā)展，迫使我們必須要改變原有的教與學的方式，構(gòu)建與時代發(fā)展相適應(yīng)的新型學習方式。

教學中，教師對教學資源的開發(fā)，信息技術(shù)與學科教學的深度融合，教師改變教學設(shè)計的思維方式，營造新型的數(shù)字化學習方式，讓學生利用數(shù)字技術(shù)進行創(chuàng)新學習，在課程構(gòu)建上改變傳統(tǒng)的課程形態(tài)，著力構(gòu)建開放性的課程研究，開展跨學科學習，讓學生在實踐探索中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，這些都是大數(shù)據(jù)時代帶給我們的思考。

一、教育資源的優(yōu)質(zhì)化

優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是實現(xiàn)教育高質(zhì)量、高水平發(fā)展的關(guān)鍵。正因為大數(shù)據(jù)的廣泛使用，使得最優(yōu)質(zhì)的教育資源得以被廣泛分享，每一個角落每一位學生都可以分享到最頂級的教師教學指導。

我校領(lǐng)導班子成員，繁忙的工作并沒有讓他們停止對各自專業(yè)領(lǐng)域知識的不斷學習、深入研究。全國、市、區(qū)各學科研究中均有他們積極參與學習的身影。他們在自己不斷深入學習的同時，也將全國最前沿的教育教學研究成果帶給學校每一位教師，引領(lǐng)著不同學科教師的專業(yè)成長，堅持把教師作為教育發(fā)展的“第一資源”，積極優(yōu)化教師培養(yǎng)模式，探索建立全新的師資培訓機制。

大數(shù)據(jù)時代，天津師范大學第二附屬小學海量數(shù)據(jù)的科學管理，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)促進教學能力提升及科研成果與教學實踐結(jié)合的作用，構(gòu)建了具有附小特色的數(shù)據(jù)庫。現(xiàn)有教科研興校、創(chuàng)優(yōu)課、“雙優(yōu)”課，國家級、市級、區(qū)級優(yōu)秀課百余節(jié)。各級各類課題數(shù)十個。

附小是聯(lián)合學區(qū)中心校，引領(lǐng)著聯(lián)合學區(qū)六所學校，每年按計劃給新入職及聯(lián)合學區(qū)交流教師按計劃分配權(quán)限，教師在課余時間通過登錄資源庫學習各級各類優(yōu)秀課，教案、課件、大視頻，同時，瀏覽各科研課題開題、結(jié)題報告，了解各類課題的研究過程，真正達到科研到基層，對年輕教師及聯(lián)合學區(qū)教師，進行“一對一跟蹤培養(yǎng)”，激發(fā)教師隊伍活力，對教師專業(yè)素養(yǎng)與科研水平的提升起到了促進作用。

二、大數(shù)據(jù)時代教學模式的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式顛覆了小學課堂“教”與“學”的傳統(tǒng)模式。以培養(yǎng)學生自主學習能力和思維發(fā)展、創(chuàng)新實踐能力為目標，在自主學習的基礎(chǔ)上展開教學活動，引導學生理解、掌握、深化、拓展學習主題。在大數(shù)據(jù)的信息時代小學翻轉(zhuǎn)課堂的實施有利于提高課堂的教學效率，讓學生在輕松的氛圍中積極主動地學習。

學生學習時，經(jīng)歷互動游戲、活動，過關(guān)之后繼續(xù)學習。遇到困難疑問登錄留言板，即使害羞的孩子也可以隨時在線提問，生生、師生互動解答。同時，學習每個版塊后都有簡單的測試，檢測系統(tǒng)記錄了學生對問題的完整練習情況，方便教師參考該記錄了解困難學生情況，課上能夠有針對性地輔導。

課堂上教師答疑、解惑、提升、拓展，教學生學習方法。課堂上學生會的不教，能遷移的引導，能借鑒的打開思路，讓課堂40分鐘充實而高效。同時，翻轉(zhuǎn)課堂讓教師與家長的交流更加深入。課前，家長參與孩子的學習，在參與過程中不僅能夠幫助學生學習拓展、深化，而且有利于增強親情形成家庭學習氛圍，有利于孩子的成長。知識的深度內(nèi)化、作業(yè)的精彩完成充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的快樂、高效教學。當學習既有趣又有探究性時，學生的思維會放松，這種狀態(tài)下更容易學習。實現(xiàn)教學模式的變革，激發(fā)了學生的思考樂趣。

近兩年，我校組織各學科教師二十余人成立“翻轉(zhuǎn)課堂”研究核心小組，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課程”的實踐研究工作。多次派人參加信息技術(shù)整合課比賽，獲得市、區(qū)級一等獎，作品報送全國參賽。學校還通過派出培訓，促進教師教育理念的轉(zhuǎn)變。

三、教育內(nèi)容的選擇性更大

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，為受教育者提供了多樣性的選擇，不少國家和地區(qū)都在探索實踐，就按照傳統(tǒng)教育觀念設(shè)置的課程而言，都有了供自己選擇課程的可能。

我校共有學生社團141個，其中有“五彩貝”合唱團、“炫彩空間”美術(shù)社團、“小天使”舞蹈社團等25個特色團體，全方位實施藝術(shù)教育，努力提高全體學生的整體藝術(shù)素養(yǎng)。堅持以人的發(fā)展為本的教育思想，以藝術(shù)教育為切入點，以課堂為主渠道，以課外活動為載體，面向全體學生，倡導“學校有特色、班班有展示、人人有專長”。學校每學期召開專題會議，布置藝術(shù)工作，提高認識，形成共識，促進學校藝術(shù)教育整體水平的提高。

活動類課程校本化，滿足學生的個性發(fā)展需求。學校把校園文化活動、社會實踐、課后興趣活動等系列化，形成活動類課程體系。

2014年，學校參與了全球小學教育聯(lián)盟組織發(fā)起，由國內(nèi)的40余所學校和國外30余所學校共同承擔的“橋·全球教育共同體”活動，全校近5000個家庭參與專題活動。通過豐富多樣的“橋”活動，帶領(lǐng)學生走進現(xiàn)實生活，了解身邊的這片熱土，深刻感受家鄉(xiāng)的巨變，將低碳環(huán)保的理念深入人心。

我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)對于教育的改變將會是補充，而不是顛覆。大數(shù)據(jù)時代的到來，讓社會科學領(lǐng)域的發(fā)展和研究從宏觀群體逐漸走向微觀個體，讓追蹤每一個學生的數(shù)據(jù)成為可能，從而讓研究每一個個體成為可能。對于教育研究者來說，我們將比任何時候都更接近發(fā)現(xiàn)真正的學生。而這，正是教育的進步。

專家評述：

當一名教師，是她童年的夢想；做一名教育家，是她今生的夙愿；“春風化雨，春華秋實”是她不懈地追求。她就是天津師范大學第二附屬小學副校長周瑞。周瑞老師性格溫婉，談吐文雅。無論是學生、家長，還是身邊的同事，她都能欣賞其優(yōu)點，鼓勵其長處。她常說：“與人交往，相交為善，必能悅其心而導其行。”這就注定她會在追夢的路上成為學生、家長喜愛、信賴的教師，成為身邊伙伴們真誠相交的摯友。

時光匆匆，二十二年的從教生涯磨礪著她，細數(shù)往昔歲月的點點滴滴：她勤思善學，采眾家之長，教學有特色。“以情為中軸，以讀為主線，感悟提升”的教學模式將學生帶入文本情境，用濃濃的情來感染學生，用深深的意啟迪學生，鼓勵學生有所創(chuàng)見，使他們的思想無拘無束地在語文課上徜徉，讓他們在美讀中有所得，有所獲。她勤耕善鉆，不斷反思，專業(yè)有引領(lǐng)。教學生涯讓她傾心，她對教育教學有了深刻的思考。挑燈夜讀，查閱資料，反復推敲，讓更多的語言、更多的追尋，化作一篇篇文章。主持課題研究，論文獲獎，專業(yè)上的執(zhí)著與追求，使她不斷地內(nèi)化與外秀，散發(fā)著骨干教師濃濃的書香氣。她精耕細作，用心做事，承擔起管理的責任與義務(wù)。走入課堂，聽隨堂課、研討課；召集教師學習，主持專題研討；與老師們推心置腹，商議工作，凝聚了人心，活躍了團隊。她快樂地生活，多才多藝，散發(fā)著個人的魅力。

教師的職業(yè)讓周瑞鑄就了信念，感悟了人生真諦，如今，她仍然在風雨兼程，用生命化作一片片綠陰。（天津師范大學第二附屬小學黨總支書記劉莉）

·走在成長為教育家的道路上·

周瑞：向著心中篤信出發(fā)

教育是需要理想和信念的事業(yè)，沒有理想的教育就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意和活力。教育因為有了理想而更有目標，因為有了理想而更加理性。踏上教育這條路，于我，理想就是成長為心中篤信的“教育家”。

作為學校的教學管理者，繁忙的工作并沒有使我停止對自己專業(yè)領(lǐng)域知識的不斷學習和深入研究。與書為友，品味“思接千載，視通萬里”的精神享受；筆耕不輟，體會“讀書破萬卷，下筆如有神”的暢快淋漓；交流分享，感受“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的成長收獲。在不斷深入學習和研究的同時，我也及時將最前沿的教育教學研究成果以各種形式與學校的每一位教師分享，引領(lǐng)全體教師的專業(yè)成長。

作為學校的教學管理者，除了自身具有扎實的專業(yè)素養(yǎng)之外，更重要的是促進全體教師的專業(yè)發(fā)展，進而提高學校的教育教學水平。我校主要采用學科負責制，語、數(shù)、英，科任學科都有一名專業(yè)較強的領(lǐng)導牽頭，各學科有教學參賽課或研究課任務(wù)時，主管領(lǐng)導牽頭成立由骨干教師組成的“智囊團”，開展教學研究，形成“學科有人抓，專業(yè)有人領(lǐng)，問題有人解”的研究團隊。為了使各學科教研活動更加平實化和經(jīng)常化，我校成立了不同的研究組，既有學校各個大學科組，又有由各學科骨干教師組成的核心組，還有各年級的學科組。這樣，就構(gòu)成了“學校領(lǐng)導班子團隊—各學科校級研究團隊—各年級研究團隊”三級指導網(wǎng)絡(luò)，形成了高效務(wù)實、團結(jié)合作的校本教研特色。首先，做到能靜下心來潛心研究。每當研究教學課時，研究小組集思廣益，暢所欲言。難能可貴的研究氛圍有著強烈的吸引力，如磁石般吸引著教師樂于研究，甘于付出，不知疲倦。其次，要刻苦鉆研，付出努力，下真功夫、苦功夫、細功夫。為了上好每一節(jié)課，我與上課教師一起磨課，一次次地試講；一個個挑燈夜戰(zhàn)的夜晚，一個個不顧勞累的公休日，老師們感受著這份別樣的充實，樂此不疲，齊心協(xié)力，不斷研究，力求打造一節(jié)節(jié)能夠代表我校教學水平的優(yōu)質(zhì)課。最后，要堅持獨立思考，學用結(jié)合，學有所悟，用有所得。在與教師共同研究的過程中，我不僅僅是一個聆聽者，更是一個思考者、實踐者。尤其是在學、思、試、議的循環(huán)往復中不僅提高了自己的專業(yè)教學能力，更引領(lǐng)青年教師感受學校嚴謹、奉獻的教學氛圍。團隊的研究不僅帶動了教師的專業(yè)成長，更引領(lǐng)了教師的思想成長。

朱永新先生在《我的教育理想》中說過：“教育需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻。教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機智，需要把握每一個轉(zhuǎn)瞬即逝的機遇。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探索。”我經(jīng)常按照上述“標準”叩問自己：我是不是一個胸懷理想，充滿奉獻精神、激情、詩意、機智、活力和恒心的教師？我想，無論是作為一名普通教師，還是擔任學校的教學管理工作，都應(yīng)有一種做學問的精神和態(tài)度，“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”，我會繼續(xù)在自己的教育工作中深入地學習，幫教引路，傳授帶動，盡己所能指導幫助青年教師盡快提高。在未來的教育教學中我會繼續(xù)且行且思，且思且悟，且悟且變，和身邊可愛的同伴們一起不斷追求進步，追求更加理想、更加和諧的校園和深入、高效的課堂，最終成長為心中篤信的“教育家”。

（責任編輯 張 嶸）