“曉理式”慢教育，喚醒學生生命內力的覺醒

■天津市濱海新區塘沽第三中心小學 仝汝華 高春秀

“曉理式”慢教育，喚醒學生生命內力的覺醒

■天津市濱海新區塘沽第三中心小學 仝汝華 高春秀

我校地處濱海新區城鄉接合部，2013年9月正式投入使用。學生中外來務工人員子女占70.7%。這所學校的外來務工子女家庭的特點是家長以謀生為主要生活內容，常常為了維持生計，無暇顧及孩子的學習乃至生活，學生視野相對狹窄，學生在衛生、禮儀等生活習慣上問題比較嚴重。如何將這些孩子培養成博學、善思、陽光、文明且有創造的學生，學校從學生自身現狀進行客觀分析，不余遺力，著眼學生的可持續發展，力求讓學生的內力覺醒。

一、給予學生內力，才能賦予他一生用不完的力量

再好的教育也比不上學生內心的覺醒，即對人的喚醒。世界教科文組織提出可持續發展也可稱為“塑造明天的教育”，對此，學校非常贊同。因此，學校的辦學遵循“為每一個學生的可持續發展奠基”的理念。“可持續發展”就是為學生的未來發展蓄力，不只關注學生現狀，更關注學生成長中的過去、現在和未來。挖掘學生的潛力，著眼學生內在覺醒，培養學生自我發展和自己管理自己的自覺意識和習慣。

對學生后續能力的培養，從以學生為本開始，全面相信學生,全面依靠學生,全面發展學生，喚起學生健康成長的自我需求意識和能力。基于這樣的思考，學校確定了“自己成為好孩子”的校訓。校訓朗朗上口，人人皆知，就是要喚起每個學生自主管理、自我成長的意識，激發他們的內在發展動力，幫助他們在團隊生活中學會合作、樂于分享，為每個學生埋藏一顆對未來充滿美好期待的理想的種子，讓他們自己成長為心目中的好孩子。

基于以上理念，學校反復斟酌，確定香豌豆為學校的LOGO。香豌豆的生長有它特有的規律，就是成熟一個往外蹦跳一個，符合自然生長的特性。一株香豌豆全身披著白色絨毛，象征了學生在教師的培育下茁壯成長。香豌豆作為學校LOGO，寓意學校通過6年的教育，引導學生自然生長，注重孩子身體和心靈整體健康和諧發展的教育，平時教師稱學生為小豆豆們。

二、喚醒內力，形成學生自己努力的意識

學校向教師提出這樣一個觀點：教育好學生不是已經教了什么，而是學生的境界已經達到了什么程度，境界達到了自然就形成了一種教養，一種教養的流露和滲透，足以使學生自覺地覺悟和提升。學校也是圍繞這樣一個理念幫助學生成為一顆顆香豌豆。

（一）會審美的香豌豆

入學伊始，學生頭上戴了各種各樣、花花綠綠的頭飾，服裝顏色不當搭配，色彩極不協調，樣式五花八門，這是家長的低層次審美決定了孩子的穿著。學校教給孩子們如何審美，色彩搭配成為了學校第一課，講解什么樣的裝飾符合學生身份，什么樣的搭配是學生文靜的體現，學校欣賞怎樣的裝飾例舉范例等。一年、兩年、三年，學校等待著學生在審美能力上的提高，如今，學生的審美能力優于家長，實現了學生自己來裝飾自己的“小大人”。

（二）會聞香的香豌豆

校園內的“三檢周一行動”持續三年時間。“三檢”即對學生個人衛生實行自檢—互檢—抽檢的流程，每周周一早晨，操場上的學生先查看自己手指甲是否潔凈、衣服每一個角落是否潔凈、自己鞋子邊緣是否潔凈。靜靜查看之后，學生開始互檢，兩個小伙伴，檢查更細致了，查看耳根是否潔凈、頭發順滑程度、衣褲是否干凈。第三檢，是隨機的抽檢，起名為“尋香”活動，為了讓家里無人照顧、衛生條件較差的學生得到教育，讓這些學生成立“尋香小隊”帶領他們到班級尋找香味，讓他們知道“香味從哪里來”，通過他們的互動分享，改變自身的不良衛生習慣。

“三檢周一行動”是引導學生自我約束，自我監督，形成內省的品質，逐漸地讓衛生潔凈成為學生的一種生活方式，學生已經初步形成良好的個人衛生自檢習慣。

如今，學生呈現出服裝整潔，氣質文靜、精神飽滿的校園風尚，來校參加現場會的各級領導驚嘆：一個有如此多外地生的學校，學生能有如此良好的衛生狀態。來校參觀的老局長高興地說：“你們不同于其他學校，讓外地孩子享受到了嚴格的貴族式的教育，我替所有老百姓感謝你們!”三年的衛生檢查活動，也許不如傳統的檢查方式簡單，這種自覺地引導需要時間，需要慢慢形成自覺的過程，但習慣一旦形成，就會彌久。

（三）會守秩序的香豌豆

課間時間，樓道是公共場所，教室是公共場所，公共場所要做到不大聲喧嘩、不打逗。學校沒有生硬的要求，而是讓學生曉理，樓道內安裝分貝儀，講解公共場合分貝應該達到多少，不驚擾別人是文明的行為。學生在曉理后，懂得文明的數字標準，白天要控制在55分貝以內，學生互相尊重，輕聲講話，相信公共場所講究文明成為了學生一生的習慣。

每周的升旗不是例行公事，而是深入學生內心，講話后小豆豆們的互動已經養成了習慣，認真聽別人講話，聽別人的講話要有思考，也是集會講文明的體現。

學生的曉理教育，是需要教育者的耐心，堅持不懈地持續下去，文明的學生就會到處可見。變單純的說教為直觀的感受，學校自行錄制了行為習慣電教片《香豌豆影子一》《香豌豆影子二》，通過錄制學生在校生活短片，來教育學生如何做到課間文明、課堂文明、用餐文明等，通過觀看部隊戰士隊列表演來學習如何站軍姿、如何走路。

三、給予學生內心生長的陽光，激活和喚醒學生生命的自覺

學校培養學生有意識地按照規則做事，慢慢地具有分辨力、免疫力以及自我約束的能力，引導校園形成積極的風尚——向上、向真、向美。

（一）采用學生喜歡的方式引導

圍繞校訓：“自己成為好孩子”面向全體學生和家長征集“好孩子”歌謠。

自己來，自己來，自己事情自己來。

刷牙洗臉自己來，勤洗勤換亮起來。

物品整理自己來，愛護環境一起來。

課間打鬧停下來,文明語言用起來。

課前研究做起來，小組討論活起來。

誦詩閱讀比起來，齊把星星摘下來。

藝術熏陶美起來，體育鍛煉動起來。

活潑開朗笑開來，全面發展迎未來。

學生在玩耍、嬉戲中吟唱著“好孩子”歌謠，會對學生良好的行為習慣起著隱性的鞭策作用，引導學生逐漸明辨是非，喚醒學生的自律意識。

開展人人爭當“謙謙小君子·儲存好習慣”的好孩子活動。“謙謙小君子·儲存好習慣”，從“文明課堂”“文明活動”“文明用餐”“文明入廁”“文明禮儀”“文明課間”及個人衛生等方面對學生進行評價,開啟“好孩子”存折。好孩子存折采用儲蓄方式，兌換“謙謙小君子”獎章，其意義是讓學生將好習慣儲蓄起來，主動成為好孩子，促使學生成為好孩子，并將此項活動長期推廣，成為學校的特色活動。

（二）將書籍作為蓄電池引力

每學期開展以“讀書是甜的”為主題的讀書節活動。教給學生科學的讀書方法，使全體學生通過讀書活動，開拓眼界，獲得智慧，讓他們在好書的伴隨下走向廣闊的人生。

學校圖書館有330平方米，為什么還在樓道，每個班設立圖書角，目的就是讓學生滿眼書籍，隨處可得。各班的圖書角藏書可謂琳瑯滿目、涉獵廣泛，每一本書中有一張讀書記錄卡，每個學生在閱讀的時候記錄閱讀時間、姓名。“好書共賞讀書漂流”活動讓學生的讀書內容豐富起來，不但讀到了自己的書，也讀到了別人的書，每個學生擁有一張讀書小存折，記錄所讀書目，每閱讀一本讀物獲得“金幣”一枚。資源共享，共同學習。“手牽手”故事推介讓學生大膽展示自己的閱讀成果，利用晨會課時間學生介紹自己的讀書心得，把故事送到不同班、不同年級，學生們通過講故事、美文誦讀、讀后感言等活動，分享了讀書的感受，體驗到了分享的樂趣。讀書指導課、閱讀交流課保證了學生讀書時間，教師有針對地給予學生讀書方法的指導，讓學生學會瀏覽書籍、選擇性地讀書，大大地提高了學生讀書的效率。“影視同讀活動”提高了學生的影視鑒賞能力、影視評論能力及寫作能力，培養學生形成良好的審美情趣。

親子閱讀活動幫助父母和孩子增進對彼此的了解，加強了家長與孩子的心靈溝通，有力地促進了家長與孩子之間的關系。學生根據自己讀過的故事畫一幅讀后畫。學生根據自己的閱讀和讀后畫內容，在本班召開一次讀書交流會，向大家介紹自己的讀書心得，讀后畫的內容，推薦讀物。

“行萬里路”也是讀書。學校帶領學生走出去，走向自然，走向社會，學習書本上沒有的知識，增長課堂上沒有的見識，體驗校園里沒有的生活，提高能力、豐富生活、陶冶情操、開闊視野。參觀“方便面體驗館”，了解方便面的制作過程；走進極地海洋館和海洋動物親密接觸；進入熱帶植物園，了解熱帶植物的種類、生活環境；到泰豐公園踏青，尋找春天的足跡……活動前小調查、小研究，活動后的小報告飽含著學生們的學習熱情和探索精神。學校編撰的《尋美》小冊子記載了學生每一次學習的收獲、心得，學生從實踐中獲得了真知。

（三）讓心育播撒陽光

學校視學生的德育為一門大課程，因為它散落于時空無時不在，無處不在，貫穿于學生的校內、校外和社會。因此，學校嘗試將德育結合心理教育實施三級課程：微課程、小課程、大課程。

1.微課程——10分鐘以內的主題對話。

課程特點是時間短小、取材及時、生動有趣。課程策略有就地采訪、登臺展示、即興對話等方法。“香豌豆”廣播站主題對話，“香豌豆”廣播站，是由一、二年級學生自己主持的廣播站，通過生動的主題對話，每周對學生進行生動的教育引導。

每周小發現，校園展臺對話，學校飼養了小魚兒、小白鴿，種植了香豌豆，學生可以隨意與小魚兒、小白鴿、香豌豆說說心里話、悄悄話……真實表達自己的情感。《請讓我慢慢長大》小冊子記錄了學生精心培育香豌豆的過程，學生收獲的不只是快樂，更是一份成功。

每周一升旗講話設定不同主題，感恩教育、環保教育、誠信教育、勤儉教育、愛國教育、核心價值觀教育……內容充實，講話后的互動采訪、交流分享，促使學生將內容內化在心里。一張張收獲卡片，記錄著孩子們的所思、所想、所感、所悟，流露著孩子們的真情實感，顯示著孩子們的童真童趣，由此可見，教育在學生心中悄然生根。

2.小課程——設置30分鐘的欣賞課、小小影評課。

課程特點是時間中長、強化藝術性、辨析性。課程策略有影片評說、欣賞評說、讀后畫、聽后畫、看后畫等方法。學生通過觀看《昆蟲總動員》能夠從直觀的畫面深深體會到人與人之間應該互相團結、互相幫助、團結起來力量大的道理。“我和我的家人”為主題的畫畫活動，大部分學生能以鉛筆畫、彩筆畫、標注人物名稱、人物對話等形式表達自己和家人的生活，內容豐富，有一起外出游玩、一起圍坐吃飯、一起種花澆水、一起跳繩滑滑梯等，反映出學生和家人的生活情景其樂融融，和睦相處。學生通過畫畫釋放了一種能量，傳遞了一種信息，表達一種情感，使老師們更直接地了解學生的內心世界。

3.大課程——設置超過40分鐘的大型活動課，社會調研課、參觀學訪課、兒童劇社活動課、心育團輔課、心理劇。

大課程特點是學程時間長、強化調研、體驗。課程策略是撰寫調研報告、撰寫劇本，登臺匯報。每年5月學校開展心育節活動。心運會深受孩子們的喜愛，比賽中他們團結一心、勇往直前，勝利者不驕傲、落后者不氣餒。“愛心傳遞呼啦圈”“同舟共濟”讓大家懂得團結合作的意義，分享部分學生爭先恐后能夠表達自己的真情實感，他們的表達那樣真實、那樣質樸、那樣童真，此時學生們充滿陽光、充滿自信，也讓我們這些教育者欣慰。

心理團體輔導課上學生親自體驗、直觀感受，敞開心扉、心靈自由。“我能不看窗外事”讓學生明白培養注意力的重要性；“我是一粒種子”讓學生懂得小學生要養成良好學習習慣的道理；“豎起你的小耳朵”著重培養學生傾聽的習慣。誠實守信、團結合作、互幫互助、自我欣賞、責任教育等貼近學生生活的教育內容豐富多彩，團輔課成為培養學生積極人格的重要陣地。

（責任編輯 韓大勇）