傳媒類應用型本科“全程一體化實踐教學體系”構建探索

陳錦宣

（四川傳媒學院科技與研究生處，四川 成都 611745）

傳媒類應用型本科“全程一體化實踐教學體系”構建探索

陳錦宣

（四川傳媒學院科技與研究生處，四川 成都 611745）

應用型人才培養需要不斷創新人才培養模式，建立起以提高實踐能力為引領的人才培養流程。“全程一體化實踐教學體系”構建旨在解決傳媒類應用型本科人才培養過程中實踐育人環節薄弱的問題，通過“早實踐-多實踐-反復實踐三環貫通、教室-實驗室-工作室三位一體、產-學-研三結合、基礎實踐-綜合實踐-創新實踐三段融合”，將實踐教學貫穿到人才培養的全過程，強化傳媒實踐能力和創新創業（就業）能力的培養，以促進學生適應融媒體時代發展和傳媒產業未來競爭的需要。

應用型本科；應用型傳媒人才培養；實踐教學體系；構建

教育部、國家發展改革委和財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中明確提出，在經濟發展進入新常態后，轉型發展高校的人才培養目標要“轉到培養應用型技術技能型人才上來”。對普通傳媒類本科院校來講，人才培養目標要轉到培養應用型傳媒人才上來。培養應用型傳媒人才，需要不斷創新人才培養模式，在人才培養過程中把握傳媒產業發展的新趨勢和傳播技術變革的新要求，對接傳媒產業鏈和職業崗位或崗位群，建立起以提高傳媒實踐能力和創新精神為引領的人才培養流程，以適應融媒體時代發展和傳媒產業未來競爭的需要。傳媒類應用型本科人才培養模式創新的關鍵點在于能否建立起促進傳媒實踐能力有效提升的實踐教學體系，“全程一體化實踐教學體系”的構建即是這樣一種探索。

一、“全程一體化實踐教學體系”的主要內容

新常態下的傳媒產業正步入全媒體、融媒體、自媒體時代，三網融合、“互聯網+”、新媒體爆發、傳統媒體與新媒體的融合發展等變革因素正深刻影響并引領著傳媒產業的發展方向。傳媒類應用型本科人才培養需要緊緊把握傳媒產業轉型升級的發展趨勢，從培養傳統媒體人才向培養適應融媒體時代需要的人才升級，從服務傳統文化產業向服務文化創意產業升級，向培養能適應全媒體+增強現實（AR）、虛擬現實（VR）和4K、3D條件下工作要求的應用能力升級。傳媒類應用型本科人才強調應用性和職業性，在培養過程中需要將“本科教育”和“職業教育”有機地結合起來，一方面保持本科人才培養規格，另一方面增加職業教育的內涵，“‘本’‘職’結合、保‘本’增‘職’”。符合“‘本’‘職’結合”的傳媒類應用型本科人才要具備四種能力，即：堅實的理論能力、突出的實踐能力、優秀的創新創業（就業）能力和綜合的職業能力。

“全程一體化實踐教學體系”構建旨在解決傳媒類應用型本科人才培養過程中實踐育人環節薄弱的問題，目標是在“本科層次”+“職業能力”的應用型傳媒人才培養的思路下，通過貫徹實施“早實踐-多實踐-反復實踐三環貫通、教室-實驗室-工作室三位一體、產-學-研三結合、基礎實踐-綜合實踐-創新實踐三段融合”這四個“三”，將實踐教學貫穿到人才培養的全過程，加強培養學生突出的實踐能力和優秀的創新創業（就業）能力。通過構建“全程一體化實踐教學體系”，進一步促進傳媒人才培養模式向產教融合、協同育人轉變，促進專業設置與傳媒產業鏈相對接，促進課程內容與傳媒職業標準相對接，促進教學過程與傳媒產品的創意、策劃、制作、營銷等生產全過程相對接。

要解決傳媒類應用型本科人才培養過程中實踐育人環節薄弱的問題，就需要全方位多層次地加強實踐教學。“全程一體化實踐教學體系”包含了四個“三”，這四個“三”即是從不同角度、不同層面有針對性地對傳媒實踐教育所存在的問題而提出的。“早實踐-多實踐-反復實踐三環貫通”強調的是傳媒實踐過程的全程化，即在教學環節設置上將理論教學和實踐教學多重穿插、有機結合，將實踐教學貫穿到人才培養的全過程，保證實踐教學四年不斷線。“教室-實驗室-工作室三位一體”包含了兩層含義：一是指將教室、實驗室和工作室融合建設、進行一體化打造的實踐平臺建設模式；二是指通過融合教室、實驗室和工作室將理論、實驗和實踐能力綜合起來進行培養的人才培養模式。這種建設模式和人才培養模式打破了傳統的從“教室的理論知識學習——實驗室的知識印證——結合工作的實習實訓”的路徑遠、時間長的“先知后行”的分段式學習模式，在將課堂理論教學和實驗室實踐教學有機結合的同時疊加了“工作室”實際能力的培養，大大優化了實踐能力目標培養的路徑和時間。“產-學-研三結合”是指通過引入傳媒產業項目，將項目的研發和傳媒產品的生產貫穿到教學過程中，“項目進課堂，教學在現場”，形成以學生為中心的啟發式、合作式、參與式項目制教學，激發學生的學習自主性、主動性和參與性，以產促研、以研促學。“基礎實踐-綜合實踐-創新實踐三段融合”是強調實踐環節的層次性，將課內實踐和課外實踐、校內實踐和校外實踐、第一課堂和第二課堂有機結合起來，實現從基礎實踐到綜合實踐再到創新實踐的階梯性遞進，通過不斷增加實踐內容的難度和提高實踐要求的標準來提升實踐能力，在實踐環節達到理論與實際、傳媒藝術與技術、基本技能與創新能力的結合。

“全程一體化實踐教學體系”具有以下特征：第一，解決了傳統傳媒類本科專業教學理論脫節與實踐環節的問題，將理論環節和實踐環節緊密結合起來，突出了“理（理論）實（實踐）一體、強調實踐，強化了應用能力的培養；第二，將實踐內容貫穿至傳媒類本科人才培養全過程，通過反復實踐不斷強化實踐能力；第三，通過產學研一體化，采用項目制教學方式，使學生真正了解并掌握傳媒產品的策劃、制作、營銷等流程，強化了學生的實戰能力；第四，將實踐內容進行層次化區分，通過課程內容和實踐平臺的合理安排和使用，使學生的實踐和創新能力能夠得以漸進性提升，符合教育教學規律和學生的成長成才規律。

二、“全程一體化實踐教學體系”的基本架構

“全程一體化實踐教學體系”作為一個完整的體系包括了五個子系統，分別為：目標體系、內容體系、管理體系、保障體系和評價體系。目標體系是指實踐教學所要達成的教學目標，傳媒類應用型本科實踐教學的教學目標是要培養學生突出的實踐能力和優秀的創新創業（就業）能力。內容體系是指實踐教學的內容，包括了社會實踐和專業實踐（基礎實踐-綜合實踐-創新實踐三段融合）兩大方面的主要內容。管理體系是為實現實踐教學目標而采取的管理措施，包括了管理機制、管理機構、管理制度和考核手段等方面的內容。保障體系是指對實踐教學的保障，包括經費投入、師資、實驗室、實驗平臺建設等內容，傳媒類應用型本科的保障體系需要加強“三化”建設，即：在教學設備建設上強調教學設備行業化，促進教室、實驗室、未來工作室三位一體建設；在師資隊伍建設上強調行業一線屬性和高端化，以保證實踐教學效果；在實踐平臺建設上強調分類分層建設，形成滿足不同層次不同類別實踐需求的系列平臺。評價體系是對實踐教學的跟蹤與監測和對實踐教學的質量效果的評價與反饋，通過評價監控促進實踐教學環節設置的進一步優化。“全程一體化實踐教學體系”的總體構架可用圖1表示。

具體而言，我們可以從教學目標、教學實現平臺、教學內容等方面對“全程一體化實踐教學體系”的體系結構作進一步明確。基礎實踐的教學目標是要通過基本認知和專業基本技術技能與素質訓練，培養和強化學生獨立操作和分析解決問題的能力，這一培養目標通過校內實踐教學平臺（基礎實驗室、功能室）和校外認識實習基地完成，主要通過專業基礎實踐課程、認識實習和上機課程等教學環節來完成。綜合實踐的教學目標是通過專業綜合技術技能與素質訓練，培養和強化學生運用綜合知識分析和解決問題的能力，這一培養目標通過校內綜合教學平臺（綜合實驗室、工作室）和校外綜合實習基地完成，主要通過專業綜合實踐課程、專業實踐（采風、寫生等）、學生的藝術創作實踐、學年論文和課程設計等教學環節來完成。創新實踐的教學目標是要通過專業個性化創新創意能力與素質訓練，培養和強化學生發現并通過創新解決問題的能力，這一培養目標通過校內創新教學平臺（創新實驗室、工作室）和校外創新實習基地完成，主要通過專業創新實踐課程和畢業論文（設計、創作）等教學環節來完成。社會實踐的教學目標是要通過綜合能力與素質訓練，培養和強化學生適應社會和獨立工作的能力，這一培養目標通過校外實習基地和學生自主聯系的各類社會平臺完成，主要通過社會調查與實踐和創新創業實踐等教學環節來完成。“全程一體化實踐教學體系”的教學結構圖可用圖2表示。

三、“全程一體化實踐教學體系”的保障措施

1.推進學分和課程體系改革

根據實踐教學目標，進一步改革學分管理和課程體系，修訂完善傳媒類應用型本科專業人才培養方案。在學分管理上，推行“彈性學分制度”，減少原有人才培養中的共性和剛性要求，承認學生獲得學分途徑的多樣性和靈活性，鼓勵學生通過創新創作、實踐競賽等方式獲得學分。在課程體系上，推進以下幾個方面的改革：一是改革部分傳統專業理論課程，將能夠進行理實結合的課程改革為“理實一體”課程；二是減去或者調整與應用性本科傳媒人才培養不相適應的課程，增加“理實一體”課程和實踐課程的門數；三是增加各類實踐課程的學時數，根據專業不同，使實踐性學時占比超過總學時的35%，例如廣播電視編導、播音主持與藝術、戲劇影視美術設計、攝影等對實踐性要求較高的專業的實踐課程總學時數比例可超過40%；四是建設諸如《電視攝像》《非線性編輯》《電視畫面編輯》《廣播電視一體化》等傳媒類通識性實踐課程，強化傳媒類應用型本科人才“采（采訪）、編（編輯）、播（播音）、攝（攝影攝像）、錄（錄音）、演（表演）、服（服裝）、化（化妝）、道（道具）、音（音樂）、美（美術）、照（照明）”等傳媒通識實踐能力的培養，提升綜合職業能力。

2.搭建實踐教學平臺體系

實踐教學平臺是實踐教學的支撐條件，要依據實踐教學需求搭建校內校外兩個系統的實踐教學平臺體系。在校內實踐平臺建設上，堅持根據傳媒產品生產的真實技術和業務流程建設技術技能體系和實驗實訓實習環境，建設配備標準對接或高于傳媒行業標準的實驗實訓室或工作室，促進教學平臺的行業化，提升對接市場和產品生產的能力。教學設備和實踐平臺的行業化建設能使學校的設備和實驗室在滿足教學需求的同時也可用于承擔生產任務，強化了“校企結合、產學對接”。在校外實踐平臺建設上，用引入行業內教師、建設購置高端生產型設施設備等壯大學校自身實力的方式吸引企事業單位主動與學校合作，通過產學結合把合作的重點落實到傳媒類應用型本科人才培養的實踐中來。可通過與各級電臺、電視臺、影視集團、影視制作公司、業內企業等單位合作共建實習基地、共建實驗室、合作開展職業技能和職業認證培訓、直接承接創作生產任務等多種形式建設校內外實踐平臺體系。

3.著力打造一支專業技能高端化的實踐教學教師隊伍

傳媒類應用型本科人才培養另一項必備條件是“雙師（或雙能）型”師資隊伍。發展應用型本科，人才是關鍵，必須要有一支應用型師資隊伍專門從事實踐教學，因此需要打造一支學術型與技能型相結合、研究型與應用型相結合的高水平教師隊伍。但現實情況卻是學術型師資較為豐富，“雙師（或雙能）型”師資卻極其缺乏，并且不易將其吸引到高校之中。打造實踐教學教師隊伍，一方面要注重教師來源的多元化，引入相當數量的具有業界經歷的教師，并且使這些業界教師真正進入高校，融入教學團隊，進入到人才培養全過程；另一方面要承認業務構成的多樣化，學術型、技能型、應用型、雙師型、單一型等各類教師不可偏廢，要明確其在教學團隊和教學過程中的位置，發揮所長，各司其職。

4.推進產出一批傳媒類專業實踐教學教材

當前傳媒類本科專業教材總體上偏重理論、實踐性內容不足，適合傳媒類應用型本科人才培養的專業實踐教材和“理實一體”教材嚴重缺乏。因此，需要鼓勵具有實踐經驗的教師按照傳媒實踐教學要求編撰實踐教材，通過教材改革有效地促進實踐教學效果提升。

5.形成開放的實踐教學平臺管理制度

在傳媒類應用型本科人才培養過程中，實踐教學要成為集教學改革、研究創作、實驗實習實訓、創新創業實踐等多個方面相互融合、協調發展的實體，為配合實踐教學的需要，實踐平臺要向有實驗作業的學生開放，向參加科研項目、創新創業實踐項目或做畢業論文設計的學生開放，因此在運行過程中實驗室、工作室等實踐平臺要進行全開放式管理。開放實踐教學平臺就需要嚴格的、規范的開放管理制度，以保證實踐平臺的高效、安全運行。實踐平臺開放機制的建立，能夠促進學生自主學習、合作學習、研究學習，加強學生實踐能力、創新意識、創新精神和團隊協作能力的培養。

6.完善質量評價

推行多元化考評方式保證實踐教學質量，結合學生問卷調查表、網上反饋、座談和教學檢查等方式對實踐教學教師進行考核，采取科學的方式收集實踐教學的狀態，用定性與定量相結合的方式制定評價體系評價實踐教學效果，建立完善的實踐教學質量分析制度和信息反饋網絡體系，營造和維護良好的實踐教學環境。

Research on the Construction of“The Whole-Course Integrative Practice Teaching System”for Application oriented Undergraduates of Media

Chen Jinxuan
(Sichuan University of Media and Communications,Chengdu 611745, China)

The training of applied talents needs to innovate the mode of talent cultivation and set up the talent cultivation process to improve the practical ability.The whole-course integrative practice teaching system constructs to solve the the problem of weak practical education in the process of cultivating application-oriented undergraduates,through"early practice - practice - practice repeated three ring, classroom - laboratory - studio three in one,production - learning- study three combined together,basic practice - comprehensive practice - creative practice three fused together" make the practice of teaching through to the whole process of talent cultivation to strengthen the practice of the media capacity and innovation-and-entrepreneurship (employment) ability to promote students to adapt to the financial media era of development and media industry future competition needs.

Applied undergraduate; Application oriented talents cultivation; Practice teaching system; Structure

2016-10-10）

陳錦宣（1980-），男，副教授。

四川省2013-2016年高等教育人才培養質量和教學改革研究重大項目“基于應用型傳媒人才培養的實踐教學體系構建研究”（NO.2014-156-519）。