地方院校廣播電視編導專業教學的特色發展

范文靜

【摘 要】近年來，由于傳媒行業的大力發展，國家文化軟實力競爭的不斷提高，加之高校開辦廣播電視編導專業的經驗已經日益豐富，越來越多的地方院校開始了藝術招生，以培養廣播電視編導專業性人才。然而，地方院校的生源、師資力量等眾多條件無法與教育部直屬高校或其他專業藝術學校相比，在廣播電視編導專業的人才培養上出現了一些困境。本文就筆者的親身教育經歷，針對地方院校開辦廣播電視編導專業，從實際的廣播電視概論課程教學培養方面出發，對地方院校的廣播電視編導專業的發展提出建議。

【關鍵詞】廣播電視概論；廣播電視編導；發展

中圖分類號：G222-4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）08-0228-02

廣播電視編導專業是20世紀晚期以來隨著廣播電視藝術與技術快速發展而產生的一個新興的藝術類專業，本專業主要是培養能在電視臺以及其他視頻制作平臺內的編導、策劃、創作與制作方面的技術性人才。針對我國廣播電視編導專業的特色，不僅要有參與工作實踐的技能，更要有較高的政治水平、理論修養以及藝術鑒賞力，這樣才能把握好視頻制作與傳播的尺度。

一、廣播電視編導專業的發展現狀

如今，視頻制作時代是隨著社會發展、媒體發展、傳播媒介的多元化而誕生的全民媒體時代。在這個時代里，我們隨時隨地都需要傳媒類的人才，這也使得廣播電視編導專業的發展前景尤為輝煌，從20世紀末的幾所高校到現如今的大多數高校，廣播電視編導專業已然成為高校開辦新專業的首要之選。特別是近年來，更多地方院校響應傳媒時代的號召，開始了廣播電視編導專業的辦學之路。

廣播電視編導專業的學習因為其實際操作的廣泛性而非常全面，如中國傳媒大學、浙江傳媒學院、上海戲劇學院、南京藝術學院、重慶大學等，其廣播電視編導專業的開設課程既包含扎實的理論學習，例如廣播電視概論、傳播學概論、新聞學概論、藝術學概論等學科，也包含與實際電視拍攝相關的專業性實踐，例如廣播電視節目策劃、紀錄片創作、文藝節目編導、攝影技術、電視攝像、非線性編輯與演播廳技術等，旨在讓該專業的學生全面掌握以電視臺制作視頻為標準的流程化實踐操作，而廣播電視概論課程則是廣播電視編導專業的基礎及奠定學生廣播電視專業學習的基石。

雖然廣播電視編導專業盡可能地在完善學生所學的知識，想給學生一個最完美的教學經歷，但是由于“編導”本身在業界存在的工種歧義、國內高校對廣播電視編導專業定位偏差等原因，再加之近年來專業學生人數增長跟不上社會對專業人才的需求，廣播電視編導已然成為了目前黃牌專業中的一員。這樣的現狀無疑影響著廣播電視編導專業的發展，特別是有些地方院校面臨師資、平臺以及生源的差異，更是走上了一條對廣播電視編導專業望洋興嘆的道路。

二、地方院校開辦廣播電視概論課程的瓶頸

（一）平臺的限制

地方院校與教育部直屬高校永遠存在辦學資源上的差異，這與整個學校的歷史發展脫不開關系，學生人數、師資力量都可能因為學校平臺的高低而產生不一樣的辦學效果，并且廣播電視編導專業從實際出發，越優秀的傳媒人才從客觀上來講應該是能與國內頂尖傳媒工作接觸、擁有最新思想以及最先進制作技術的傳媒人才，然而現實問題是：地方院校由于地理位置的限制，可能無法與北、上、廣這類大型城市的一線媒體接觸，更有可能在學術平臺的交流上無法與211、985等教育部直屬高校媲美，這樣會造成地方院校廣播電視編導人才培養的前景迷茫，使得學生無法接觸當下最先進的傳媒思想或傳媒技術，廣播電視概論課程往往也逃脫不了與現實的傳媒時代脫軌的尷尬現狀。

（二）學生水平的參差不齊

目前中國高校的生源選擇還是按高考文化課分數填報志愿進行擇優錄取，而廣播電視編導專業同其他藝術類專業一樣，需要考生參加除高考以外的藝術考試，但是從高校擇優錄取這一項來說，平臺越高、名氣越大的學校越能吸引好的生源，地方院校的藝術專業，包括廣播電視編導專業，無論是從編導藝術性還是文化課的選拔上都不能和其他重點高校相比，那么對于課程本身的學習從根本上來說可能存在接受程度的不同，生源的優質程度在一些方面決定了課程學習的效率以及廣播電視編導人才在專業方面出彩的可能性大小。

（三）師資隊伍的建立

廣播電視編導專業起步較晚，目前從事該專業的老師主要分為理論和業界兩類，理論是由傳播學、電影學以及相關藝術學科的老師進行理論性講學，實踐多是由學校聘請業界相關人士進行實際操作與示范，或是有廣播電視編導專業學習經驗的老師帶隊。但往往會出現這種現象：有編導教學經驗的老師大多從事實踐教學，其他專業的老師進行理論講解，廣播電視概論課程就可能進入單一理論講解的誤區，學生無法在第一時間培養出對編導學習的興趣，繼而影響到后期專業性的發展。

三、廣播電視概論課程發展的建議

（一）明確辦學理念，深化課程改革

在課程開設之前，我們要先明確自身所處的平臺，這次課改的提出在于二本院校的廣播電視編導專業建設，針對編導專業學生的培養，首先要明確二本院校的培養方向與目標。如今的信息社會，藝術生競爭激烈，特別是廣播電視編導專業面臨著巨大的沖擊，有時面對一對一的專業技術崗位，一些視頻制作類的藝術學校短期培養出來的專業技術型人員更加符合社會需求。面對這樣的嚴峻形勢，地方院校應該明白自身特點，明確針對性的辦學理念，尹鴻教授曾經說過：“理想的傳媒教育應當注意培養學生的社會責任感和人文關懷精神，應當是一種傳媒素質、素養和專業理念的教育，而不僅是一種傳播技能、方法和應用知識的教育。”

編導專業并不是一味地求技術發展，而是可以全方位思考。特別是招生要有特色，不能再和一些明顯優于自己水平的高校比拼生源，要明確現實問題，二本院校需要做的是在選擇生源時有明確的目標，這樣才能使編導人才的培養出彩，有的放矢。例如寶雞文理學院文學與新聞傳播學院，依托于學院本身就具有豐富辦學經驗的省級名牌專業漢語言文學以及已經開設的新聞學、播音與主持藝術、廣告學專業，在開辦廣播電視概論課程時，應結合學院已有資源，定位于培養“品德優、基礎實、能力強、素質高”的廣播電視專業人才教育。

（二）從課程中體現院校的理論教育特色

廣播電視概論課覆蓋的領域是全面的，不僅涉及電視電影理論、傳播學理論、文化理論、經濟理論，還涉及各行各業的許多內容，很多教育學者對于廣播電視編導專業的評價就是廣而雜，但是面對多變的、競爭力日益增大的現代傳媒社會，應有的理論知識學習不容小覷，否則會導致廣電專業學生在未來走向電視媒體平臺時暴露出自身素養的不足。

但是重視理論教學并不是要“滿把抓”，而是要考慮到院系自身的辦學特色，寶雞文理學院文學與新聞傳播學院的辦學特色就是注重文學與文化背景的打造，并且這里有一大批優秀的文學教育資源。針對廣播電視概論的理論教育，可以考慮注重綜合編導專業所有理論內容的興趣培養，例如劇本創作、電視策劃、廣播電視新聞寫作、基礎寫作等一些可以強化學生寫作能力的專業教學，讓學生可以在此得到與其他院校不同的有側重性的編導專業教育。

（三）培養學生的實踐興趣

楊尚鴻在《傳播學視野下廣播電視編導專業再思考》中提道：“編導”在現實的電視臺中角色非常尷尬，并且存在歧義，編導既可以指一類工種，也可以指代電視臺主持人、攝像、剪輯、導播、編劇、編輯、導演、制片人等一系列工種的統稱。編導專業的實踐教學往往不是針對某一類，而是為了讓學生更好地適應未來復雜的生存環境進行的全面式實踐，但是地方院校必須有的放矢，我們之前提到過的平臺問題限制著地方高校的發展，特別是實驗室設備建立、先進媒體技術的學習，對于地方高校來說，與其培養出什么都涉獵但是樣樣不精的全能型人才，不如針對某一項編導職能進行深入性開拓，培養出專業型編導人才。

廣播電視概論課在大多數學校開設的目的是進行理論型教學，并且都會在大一開設，雖然與培養學生的實踐能力看似所沖突，但課程的改革就是把理論課變成培養學生實踐興趣的敲門磚，發揮課程的引導、奠基作用，在課堂上大力引導學生了解編導專業的實踐方向，為后期學生的實踐操作打下堅定的基礎。

（四）激發學生的自主創新能力

深化認識就是讓課堂教學不能“死”，要“活”，不能局限于書本上的理論知識，而是要結合社會發展的大環境、大背景。大多數地方院校不具備“北上廣”得天獨厚的地理優勢，好在身處現代傳媒時代，我們可以利用網絡平臺拉近現實距離，想讓學生見識到更先進、更新穎的傳媒理念與技術，在課堂上就要多鼓勵學生參加大型傳媒類的作品比賽，如攝影比賽、微電影大賽等。例如：北京大學生電影節、四川金熊貓電影節等一系列優秀的大賽，可以讓學生在自我實踐的過程中激發自主創新能力，看到更廣闊的平臺，給予學生更多的自信以及與外界溝通的機。當然，地方院校也要從自身出發，多鼓勵學生創作，保護學生的創作熱情，激發學生的自主創新能力。

此外，應該鼓勵學生多參與活動策劃，利用新媒體進行自主創新，通過微信平臺公眾號等社交平臺主動推廣和營銷自己。例如我們學院就有由學生自主創辦的微信公眾號，并且結合教研室開辦的一系列活動，例如校園微電影大賽、電視策劃大賽、紀錄片展映、畢業生作品展映等學生活動進行推廣，閱讀點擊量上萬，在社會的關注度下，激發了學生更大的創作潛力。

以上是筆者通過近幾年來的廣播電視編導實踐教學總結出來的幾點建議，主要是針對地方高校開辦廣播電視概論課程面臨的瓶頸而找到的幾個突破點，希望地方高校可以從自身辦學特色出發，培養出新一代的優秀傳媒人才。

參考文獻：

[1]楊尚鴻.傳播學視野下廣播電視編導專業再思考[J].西南大學學報（社會科學版），2010（5）.

[2]尹鴻.我國院校傳媒教育的現狀、問題和發展趨勢[J].今傳媒，2005（7）.

[3]王春枝.影視合流背景下廣播電視編導專業素質教育探究[J].和田師范專科學校學報，2009（3）.