談英語課堂中的情境教學

華艷萍

[摘 要]在英語教學活動中，教師要注重培養學生學習英語的興趣，努力創設生活化的英語氛圍， 并挖掘教材和學生興趣相投內容之間的聯系，通過迎合學生興趣的教學活動，培養他們學習英語和運用英語的能力，為今后的英語學習奠定基礎。

[關鍵詞]興趣 生活情境 小學英語

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-032

英語課堂教學并不是孤立于生活之外，而是來源于生活實際，服務于生活實際，教師要大膽地引導學生在生活實際中找感受，體驗真實的生活， 使小學的英語教學融入生活，增強課堂活力。教師要把抽象的語言教學變成有血有肉的生動活潑的情境教學，使教學活動變得生動有趣，煥發光彩。

一、教學內容的情境化，貼近學生的生活實際

小學英語教材的編寫貼近生活，教師在實際教學中要利用教材為學生創造生活情境內容。學生在符合自己特點的情境中，對知識理解會更快，掌握得更加透徹，能夠更迅速地融入情境進行交流。

在譯林版小學英語四年級下冊 Unit 5 《Seasons》 Story time中，教學內容非常貼近生活實際。我給學生展示有關當地四個季節的典型圖片，如：穿著厚厚的棉襖，凍得打著哆嗦的圖片、穿著短褲扇著扇子的老爺爺的圖片等，這些圖片生動形象，學生看了發出了笑聲，并很樂意參與到看圖片判斷季節的活動中。老師：“Look at the four pictures. Which season is it？ ”學生答：“Its autumn. Its summer……”接下來問：“Which season do you like best？ Why？ What can you do in your favorite season？ ”學生會參考圖片內容并結合自己的實際情況開動腦筋想： 冷得哆嗦的時候會怎么辦？ I can run. 熱得扇扇子的時候會去游泳， I can go swimming in summer. 借助圖片信息并且結合學生親身經歷，英語課堂更加貼近生活，把生活融入課堂。

二、教學手段的生活化，符合學生的學習興趣

課堂教學活動中，教師利用多媒體等手段，能夠吸引學生的注意力，激發他們的興趣，但時間長了，學生會不再感到新鮮。教師可以選擇更加符合學生興趣的實物當教具，進行英語知識的傳授和學習，比如學生喜歡的電影明星、動畫片的角色、當前深受學生喜歡的玩具等作為教具，以此調動學生的學習興趣，激發他們對英語學習欲望。教具的生活化，拉近了學生學習英語的心理距離。

譯林版小學英語五年級上冊 Unit 3 《Our animal friends》 Story time教學時，把生活中常見的可愛的小白兔玩具拿來，小學生不管是男生還是女生在日常生活中都非常喜歡小白兔，對它非常熟悉。教師引導學生觀察描述小白兔，如：“What color is it？（White） How many legs does it have？（Four） What about its tail？ （Short）What can it do？（Jump and run）。”首先把問題簡單化，提示學生一些用得著的詞語，為下一步對小白兔的表達做一個鋪墊。學生根據所學句式進行英語表述如：“I have an animal friend. It is a white rabbit. It has four legs and a short tail， and it has big ears. It can run and jump……”學生會很有激情地展示，在快樂的氛圍中完成學習任務。

三、教學活動的多樣化，迎合學生的心理需求

在日常的英語教學活動中，教師要動腦筋開展生動活潑的教學活動，以多樣化的課堂活動，讓學生真正地動起來，盡量做到讓每一個學生參與說一說、動一動、畫一畫、做一做、演一演等活動。通過這些課堂活動的開展，讓學生在寬松愉快的氣氛中掌握英語，完成學習任務，提升運用英語進行交際的能力。

譯林版小學英語六年級下冊 Unit 2 《Good Habbits》教學中，要鼓勵學生講述自己的生活習慣。首先讓學生用漢語制定有關作息情況的表格（任何一個學生都知道自己的生活作息習慣，因此這個任務很簡單，可以調動學生的積極性），之后交給另一個同學讓其用英語進行描述：“I get up at 6：00 and then I brush my teeth. I have breakfast at 7：00. I go to school at 7：30. ”這樣做到的目的是鍛煉學生說的能力。其次，反過來，讓另一同學用英語描述，另一位同學填寫表格，鍛煉學生的聽的能力。再次，可以畫幾個鐘表，通過“聽”讓學生把指針填上，這樣能夠活躍課堂氛圍，增強知識趣味性。通過貼近生活實際的作息表，實施多樣化的活動，想方法讓學生動起來，說一說，做一做，讓另外一同學畫在黑板上，形式上是做游戲，實際上可以鍛煉學生的聽、說、寫的能力及交際能力。

通過學生的親自參與，進行游戲，表演展示等活動，可以讓學生的精力和注意力保持得更長久，培養學生的積極性，為今后的學習打下良好的基礎。

總之，英語教學的主要目的是培養學生的語言技能，如何運用短短的40分鐘進行有效的教學活動，關鍵是教師對教材的處理。通過采用學生生活中的小物品作為教具，調動學生學習英語的興趣，再通過一系列迎合學生心理需求的多樣性教學活動，使學生真正參與活動，讓英語真正地走進生活，實現英語教學的目的。

（特約編輯 左 蕓）