關于美術欣賞教學的思考

馮艷艷

[摘 要]在美術教學中，美術欣賞作為其中一個分支，對學生審美能力與欣賞能力的提升起到了明顯的促進作用。要想使學生的美術欣賞教學更有效，美術欣賞教學要生活化、互動化、創新化。

[關鍵詞]小學美術 課堂教學 欣賞教學 思考

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-046

小學美術涉及的范疇有許多，美術欣賞作為其中的一個重要組成部分，對學生審美能力以及藝術修養的形成方面可以起到重要的促進與推動作用。在平常的美術欣賞教學中，許多教師對學生美術欣賞的重視程度不夠，認為美術欣賞就是讓學生看看就算完事，致使學生對美術作品的認識仍然停留在淺層，不利于學生審美能力的發展等。那么，在小學美術教學中，怎樣才能使美術欣賞教學更有效呢？我認為，可從以下方面入手。

一、小學美術欣賞教學要生活化

美術作品是人類主觀世界對客觀世界的一種有形反映。在美術欣賞課中，教師不光要讓學生學會觀察與欣賞，還要使學生能夠從中領略到美術作品所蘊含的情感。因此，在美術課堂教學中，教師要善于把學生所學內容與生活結合起來，這樣不僅可以增強學生對美術作品的認識，還可以使學生的美術欣賞能力得到提升。

如在教學蘇少版《漂亮的燈》一課時，教學的主要目標是讓學生通過對古今中外燈的了解，豐富學生的視覺體驗，從而使學生的審美能力與欣賞能力不斷得到提升。在教學這一課時，教師主要通過多媒體課件把古代的燈與現代的燈分別展示給學生觀看，然后，再讓學生說說古代的燈與現代的燈在外形、構造上各有什么特點。在學生欣賞感受的基礎上，教師再把學生的美術欣賞與日常生活結合起來，讓學生談談自己在生活中見到的燈都是什么樣子的，以及在構造上它們各自具有什么特點等，最后，教師再讓學生結合所學知識試著采取各種方法（紙工、組合、泥塑……）完成自己的小制作，如此一來，不僅豐富了學生視野，拓展了學生知識，而且在與生活結合的過程中，學生也真正體會到了美術學習的快樂。

二、小學美術欣賞教學要互動化

在美術欣賞教學中，離不開教師與學生對美術作品的評價，對于每個學生來說，由于審美觀念不同，欣賞角度不同，對同一作品的感受也自然會有所不同。因此，在教學中，教師要善于根據學生欣賞的感受不同等特點，引導學生就美術作品進行深入細致的互動與交流，如此一來，在這種互動中，將能促進學生對美術作品進行更深層次的思考，從而使學生獲得對美術作品更加深刻的看法與見解。

如在教學蘇少版《我們的畫》一課時，教師可以通過多媒體技術向學生展示一些美術大家的作品：畢加索，米羅，梵高……然后，再向學生展示一些畫種（水粉畫，水彩畫，油畫，素描……）在學生對繪畫藝術有基本了解的基礎上，教師可以以具體的畫比如達芬奇《蒙娜麗莎》為例子，讓學生談談欣賞畫以后的感受，這樣一來，有學生會說蒙娜麗莎的笑容很神秘，有學生會認為蒙娜麗莎的笑容很親切，有學生會說……在學生欣賞畫面的過程中，在學生交流自己學習看法的基礎上，蒙娜麗莎的形象已經深深地植入學生心田，起到了良好的教學效果。

三、小學美術欣賞教學要創新化

創新能力是影響現代人才發展的一項重要因素。在小學美術欣賞課上，教師要善于根據學生欣賞作品的不同，鼓勵學生提出自己的一些創新性看法，鼓勵學生充分發揮自己的想象力，不斷拓展學生思維，從而使學生在美術欣賞課上，創新能力與欣賞水平都能夠得到不斷的提升與發展。

如在教學蘇少版《裝飾瓶》一課時，教學的主要目標是通過欣賞使學生領略到彩繪藝術的魅力，從而使學生的欣賞水平不斷得到提升。與此同時，再讓學生結合欣賞的彩繪藝術，運用到自己的實際行動中，也就是通過裝飾瓶的制作，讓學生能夠真正欣賞美，感受美，并試著去創造美。在教學時，我先通過多媒體課件引導學生欣賞中國的陶瓷藝術，以使學生初步感受到彩繪藝術的形成與發展；接著，教師再向學生進一步指出，彩繪藝術不僅在中國，在國外照樣有著它的一席之地，然后，把畢加索的藝術作品展示給學生觀看。最后，在學生真正欣賞到，領略到彩繪藝術的美以外，教師再讓學生結合手中的瓶子和彩繪藝術，讓學生試著去裝點，去美化，去打扮，這樣教學，不僅可以使學生的創造潛能得到充分發揮，而且學生也從中真正感受到了美學的意義與價值，起到了事半功倍的教學效果。

總之，在小學美術教學中，關于美術欣賞教學，教師只有予以其足夠的重視，并且盡可能地挖掘教材中的美術欣賞因素，把美術欣賞教學生活化、互動化、創新化等，唯有如此，才能真正使學生的美術審美能力與欣賞能力得到進一步的提升與發展。

（特約編輯 左 蕓）