Minecraft游戲化學習

陳華

【摘 要】電子游戲在信息技術時代得到了高速發展，人機交互、VR虛擬現實等新技術也在游戲產業中盛行。游戲的沉浸感、交互性、可拓展性，玩游戲過程中給玩家的心理沖擊、成就感等使得電子游戲廣受玩家的歡迎。“Mnecraft（我的世界）”就是一款廣受中小學生喜愛的3D游戲，本文旨在以一個教學案例為出發點，介紹如何將Minecraft這款游戲融入中小學信息技術課堂并整合基礎學科知識來進行游戲化學習實踐。

【關鍵詞】游戲化學習；Minecraft；電子游戲

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2016）09-0069-03

游戲自古以來就是人類生產生活的一部分，柏拉圖就曾經對游戲下過定義，他認為游戲是一切幼子（動物的和人的）生活和能力跳躍需要而產生的有意識的模擬活動。進入現代社會，尤其是信息時代給電子游戲帶來了發展的契機，越來越多的青少年熱衷于玩PC、平板、手機游戲，游戲玩家中不乏數字原住民的“00后”中小學生，而且教育游戲或者說以優化教育教學效果為目標的游戲的出現也漸漸開始改變家長、教師這些數字移民的游戲觀念。2001年Prensky的 Digital-Game Based Learning 一書中系統地討論了基于數字游戲的學習方式變革，他認為教育和培訓應該適應人們的這種學習方式來提高學習效果。

2010年，一位美國高中老師Lucas Gillispie利用《魔獸世界》網絡游戲讓學生學習英語和數學。河北某小學的信息技術老師，利用PPT演示文稿結合Web網絡游戲的方式開展小學信息技術課程教學，他從情境創設、課堂測試、學習評價等幾個方面入手，實現游戲在教學中的應用。

Minecraft（中文譯名：我的世界）是一款由 Mojang團隊開發的沙盒游戲，游戲者利用方塊搭建探險游戲，從最簡陋的家到華麗的宮殿城堡Minecraft都可以完成。玩家在游戲中收集素材（木塊、石頭、金屬等），合成工具（弓箭、石鎬、鋤頭等），搭建建筑物（房子、宮殿、自動電梯等），實現探險（生存、刷怪、打boss等）。Minecraft讓玩家置身于游戲世界卻鮮有指令，而且幾乎沒有任何目標，這種松散的、由玩家自定義目標的特點是其最大的吸引力。截至2016年6月2日，Minecraft自發售以來的累計銷售數量已超過了一億份（具體數字為106，859，714份），甚至在南極洲也有用戶注冊。清華大學終身學習實驗室（TULLL）在暑期給學生們開設Minecraft結合python計算機編程課程，校外培訓機構利用Minecraft教授小孩子學習影片剪輯，code.org公益項目也在2015年全球編程一小時活動中將Minecraft游戲引入其中，日本某語言學家利用該游戲教授日語和英語……越來越多的教育者在探索如何將Minecraft這款高自由度的游戲融入到課堂教學中。

筆者也在自己任教的深圳明德實驗學校探索開設了面向3年級的Minecraft游戲化教學拓展課程，學生對于Minecraft這款游戲的創造性玩法讓我異常欣喜。下面分享一個利用Minecraft搭建小房子的信息技術整合立體幾何知識的教學案例。

在小學階段，信息技術課程從三年級開始開設，小學數學在三年級開始立體幾何知識的學習，這對空間想象能力不強的學生是一個挑戰，筆者在與一些三年級學生的交談中發現，少部分孩子很害怕對于立體物體相關的問題，同時教師在教學過程中很難找到合適的3D教具創設合適的教學環境。

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出，中小學信息技術課程的主要任務是培養學生對于信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。對于小學三年級的學生，廣東省中小學信息技術教材中將鍵盤和鼠標的基本操作作為重點，筆者認為Minecraft在以下兩個方面與信息技術課程是相匹配的。

（1）鍵盤輸入部分，Minecraft有完整的交流和作弊系統，玩家需要鍵入代碼獲取資源。

（2）空間思維方面，Minecraft游戲本身就是一個3D環境，通過輕松的鼠標移動、鍵盤點擊就可以實現視角切換、視線調整，而且搭建的事物內部環境，游戲者可以通過“實地考察”去深入探究。

基于以上考慮，筆者設計了《虛擬小房子搭建》一課。所有學生都玩過Minecraft游戲，所以省下了很多前導時間，可以直接創設一個情景，游戲主角Steve在Minecraft的世界很孤獨無助，他需要一個私人空間——小房子，這需要學生們去設計、搭建、分享。

教學過程

學生們都特別感興趣這樣的任務，但是活動的進行并不是直接放手讓學生們搭建，而是需要設計想象自己搭建的房子從前往后看是什么樣子（正視圖），從左往右看是什么樣子（側視圖），從上往下看是什么樣子（俯視圖）。

（1）設計部分

請在如下的方格中填涂，表示墻；表示玻璃；表示門，將你要搭建的房子的三視圖填涂出來。

（2）估算部分

墻、玻璃、門大概用了多少個？

（3）獲取資源

給游戲鍵入作弊代碼，例如，“/give steve glass 10” 就表示給steve 10個玻璃，這一部分學生必須要學會鍵盤鍵入，而且鍵入得越快越利于作弊，在作弊的過程中學會了鍵盤的使用。

（4）搭建并確認資源使用數量

通過設計三視圖，其實學生們已經有了小房子的設計圖，并估算了大約需要多少個方塊，然后就是利用方塊實際搭建了，記錄下實際用了多少方塊材料。

（5）分享、反思和修改

“你搭建的房子和你想象中的一樣嗎？”“估算和實際使用的方塊數量一致嗎？”“你想要更漂亮、更有設計感的房子嗎？”“你還需要哪些更現代化的材料？”……討論這些問題，并讓優秀者分享搭建的過程，然后學生反思并修改自己的房子。

討論和反思

Minecraft是一款高度自由的游戲，在搭建小房子的過程中，學生需要首先想象一個房子并進行規劃預算，然后通過鍵盤鍵入作弊代碼獲取資源，最后才是進行搭建。從學生們搭建完成之后的欣喜可以看出學生在體驗創作中的樂趣。RPG角色扮演類的游戲給學習者創設了一個虛擬的“實景”，游戲中的房子就是給自己搭建的，整個過程其實是在游戲環境中搭建小房子的任務驅動式的學習過程。教師在過程中只需要提供學習指引，學生知道基本的搭建技能、作弊代碼輸入等就可以，然后教師教學的過程就變成了“導游”“導購”的過程，而非只是知識的傳授者。學生在完成任務、與人分享總結的過程中習得了信息技術技能，也學會了立體幾何的基本知識，培養了空間思維，并有可能擺正對于電子游戲的觀念。

Minecraft游戲化學習的其他可能性探究

Minecraft游戲的高自由度、仿真環境、龐大的用戶群和線上資源給教學提供了很多可能，筆者認為該游戲至少可以從以下幾個角度進行游戲化學習探究。

1. 創設沉浸式的互動環境

交互是教學活動的特征之一，它包含了師生交互、生生交互、教學資源和學生的交互等。近年來，互動媒體的出現豐富了教學資源的互動性，在MOOC（大規模開放課程）中出現了很多彈幕交互視頻，允許學習者一邊觀看視頻一邊進行評論。虛擬現實（VR）和增強現實（AR）、實物投影等技術更是拓展了教學環境，可以直接將虛擬實景帶入課堂中。Minecraft是一款平行實境游戲，即玩家可以親身參與到角色扮演中的多媒體互動游戲。想要體驗中世紀的古堡、神秘的金字塔、多樣的生態系統，或者你更想要實地考察，找到Minecraft玩家貢獻的素材，就可以以第一視角去參觀。

2. 創設生動趣味的任務指引

任務驅動教學法指的是使學生在完成特定任務的過程中獲得知識與技能的一種教學方法。完成任務是課堂的表層目標，讓學生獲得知識與技能才是深層次的目標。PBL（problem-based learning）基于問題的學習強調學習以小組的形式共同解決一些模擬現實生活中的問題為學習途徑，從而使學生在解決問題的過程中發展問題解決能力，實現知識的意義建構。

如《虛擬小房子搭建》這一個案例中，整個學習過程是一個任務的完成過程，設計房子——估計材料——搭建房子——反思與分享。Minecraft游戲提供了各種類型的虛擬方塊：石頭、木塊、金屬、水……還可以合成各式各樣的工具： 鋤頭、中繼器、開關、礦車、鐵軌……在游戲中，你幾乎可以創造出任何自動化裝置，電梯、過山車，甚至是一個虛擬的3D打印機，在游戲中的生存模式下，也可以基于現實問題去設置任務，第一視角地進行游戲探險。

3. 進行整合學科的STEM教育探索

STEM教育指的是科學、技術、工程和數學教育，其教育過程不是簡單地將四門學科疊加，而是強調將它們自然組合成整體。如何將四門學科打通，實現跨學科的教學就成為STEM教育工作者的困惑所在。Minecraft游戲的開放性接口提供了一個整合STEM學科教學的腳手架。有國外玩家利用Minecraft中的紅石電路（類似于數字電路系統）制作了虛擬的計算機并可以進行數位運算，也有國內的史詩工坊團隊花費了大量的心思在Minecraft中高仿真還原了圓明園、洛陽等歷史遺跡。整個過程中，科學知識、工程思想和數學思維以及信息技術手段花費了團隊成員很多心血，而且該團隊成員中不乏中小學生。

利用游戲進行學習自古以來都廣受歡迎，如棍棒計數、珠算游戲、賽馬競技等，游戲的趣味性、互動性吸引了越來越多的青少年學生。《地平線報告》也連續多年將游戲和游戲化列入未來幾年內即將應用的技術。在游戲里，你將體會到更滿意的狀態，更有把握的成功，更強的社會聯系，更宏大的意義。游戲為何會如此讓人著迷？反觀我們的教學有時候卻讓學生覺得枯燥乏味，教學應該向游戲學些什么？ 游戲化的學習是否是一種行之有效的教學途徑？ 筆者希望會有更多的教育者能夠投入到游戲化學習的教學研究與實踐中來。

（作者單位：廣東深圳市明德實驗學校）