芻議小學語文教學創新的實踐思考

陳濤

【摘 要】

在新課標理念下，創新作為小學語文課程教學的發展趨勢，也是廣大教育者所追求的共同的目標。語文學科作為小學教育體系的基礎課程，特別是在文字語言的理解方面，關系著學生學習各科知識的能力。不少教師正在大膽嘗試創新小學語文教學，且取得不錯的成效。本文以小學語文創新教學的實踐為闡述和探究對象，并列舉出一些有效的舉措。

【關鍵詞】

小學語文 教學創新

小學語文教學創新不僅順應了時代發展的需求，還為語文知識的傳授和講解提供新的平臺。素質教育強度培養出更多的創新型人才，這就要求采用創新型的教育模式和教學方法。小學語文教師應摒棄傳統落后的教育理念，積極接受新課程標準的要求，及時轉變教學觀念和思路，倡導興趣、啟發和開放教學，這對于提升整體教育質量具有積極的推動作用。

一、及時改變小學語文教學方法

在小學語文創新教學實踐中，教師在平常的教學活動中，應將教授理論知識和實際應用相結合，使達到學以致用的目的。因此，小學語文教師需及時改變教學方法，通過課下實踐對課堂教學進行輔助與補充，培養學生的學習興趣和熱情，促使整個語文教學充滿生機和活力。不過對于廣大小學生來說，雖然教材、課內知識的學習相當關鍵，但是為實現創新教學，教師就不能忽視課下實踐，引領他們對語文知識進行綜合性學習和應用。

例如，在教授《臥薪嘗膽》時，教師可簡單介紹我國春秋時期越國和吳國的歷史背景資料，引出這一成語故事，設計問題：“薪”指什么？“膽”指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？讓學生思考，以此導入新課，初步了解文章的主旨大意。通過對課文的學習，小學生能夠根據具體的語言材料理解文章內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理，教師可要求學生將這種精神付諸到實踐活動中，在以后的學習與生活中也應發揚這種勵志圖強的精神，做到對課內學習的完善。同時，在課下，教師可組織學生舉辦成語故事大賽，互相分享的成語故事，像胯下之辱、驚弓之鳥、負荊請罪等，學習成語中的智慧。

二、適當拓展小學語文教學內容

在小學語文課程教學中，教師需適當拓展教學內容，全面發展學生在語文知識方面的各項能力，并注重各個學科之間的相互銜接，不至于被孤立，而是相互促進。為此，小學語文教師應增強語文知識的實際應用，關注不同科目的學習，做到各個學科的融洽相處。而且在現實生活中，幾乎處處都存在語文知識，教師應增強語文教學和學生生活之間的關系，促使小學語文課堂變得生活化，拉近教材和他們之間的距離，吸引學生主動學習。

比如，在進行《第一次抱母親》教學時，教師可采用質疑導入的方式，運用多媒體教學設備播放歌曲《母親》，將音樂和語文教學有機結合，讓學生發表感受，激發他們的學習興趣。教師可說道：同學們，我們每個人有很多的第一次，第一次上學，第一次游泳等。有的第一次或許就在你的不經意之間過去，有的第一次卻是終身難忘的，今天我們要學的一篇課文就是令作者終身難忘的事。在學習本篇課文過程中，教師應從情感角度出發，組織學生分角色朗讀課文，讀好人物的對話，探究作者的情感變化，感悟到“母親”胸懷的無畏和博大，并結合個人生活經驗將感受寫出來，加深對母親的理解、崇敬和愛戴，拓展教學內容。

三、靈活運用小學語文講課方式

小學生天真無邪、活潑浪漫，對新奇事物比較感興趣，在小學語文課堂教學中，教師應針對不同課文采用不同的講課方式，做到和教學內容對應、統一，以免因長期使用固定的幾種教學模式而引發學生的疲倦感。為順應小學語文教學的發展，教師需突出語文教學的廣泛性和同一項，在講課方式上實現多元化，適當增加課堂互動環節，師生之間多溝通和交流，加強彼此之間的聯系，以此發散學生的思維能力和創造意識，實現創新教學。

例如，在學習《莫高窟》時，教師可借助現代信息技術的優勢，運用多媒體教學設備展示一系列敦煌莫高窟的彩塑、壁畫圖片，彩塑有佛像、菩薩像、弟子像以及天王、金剛、力士等，壁畫有佛經故事、山川景物、亭臺樓閣等建筑畫、山水畫、花卉圖案和飛天佛像等。將課文中描述的內容生動形象的呈現在學生面前，幫助他們理解神態各異、威風凜凜、惟妙惟肖、精妙絕倫、宏偉瑰麗等詞語的真正含義。小學生通過對圖片的欣賞和與文字內容的對應，對莫高窟產生直觀了解，引導他們與祖國的歷史和文化藝術進行對話，從而真正體會到“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

【結 語】

在小學語文教學活動中，教師應以新課標理念為準則，落實素質教育，從教學方法、教學內容、講課方式等多個方面著手，真正實現教學創新。所以，小學語文教師應營造良好的學習環境，拓展學生的知識視野，提升他們的語文綜合素質。

【參考文獻】

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