這篇標桿作文夠不夠滿分資格？

吳國梁

前幾天，參加高考作文批閱任務的一位朋友給我寄來一份寶貴的禮物——高考作文閱卷筆記！筆記中，一篇考場標桿作文引起了我的注意。

首先，跟大家解釋一下什么叫標桿作文。

標桿作文就是在正式閱卷前，專家組先行按比例抽取一定數量的作文，依據一定準則，經過認真分類篩選，供閱卷者厘定評分標準的試卷。標桿卷帶有很強的代表性，充分體現試卷的整體特征、整體水平，且兼顧各類文體。

一言以蔽之，標桿作文就是個尺子！

比如閱卷老師看到一篇文章，審題立意、語言結構水平，和標桿作文中的一類中作文相近，那么，就按照標桿作文一類中的作文分數給分；某一篇文章，水平與二類下的標桿作文相近，就參考二類下的標桿作文給分。

當然，標桿作文都是專家組挑選出來的，意味著這些范文經過仔細地研究評析，能夠在語言、結構、文采等方面經得住考驗，所以每一個閱卷老師，都得吃透各個等級層次的標桿作文，才可能在后邊的閱卷中，更加客觀準確快速地完成任務。

在這位朋友寄過來的筆記中，我發現了這樣一篇標桿作文，上面寫著，58分。顯然這是一篇被專家組看作是一類上水平的作文。據這位朋友說，這篇文章后來又被提成滿分作文！

樹成陰，容一葉落

□河北一考生

百花齊放，春光無限，何求不敗之顏？

綠樹成陰，夏光燦爛，我容一葉之殘。

不汲汲，勿求全，寬容一個美麗光環上的污點，許她美麗依然。

進步之人拼搏進取，是該收獲鮮花與掌聲，持久高立，一時失足，并無大過，仍在云端，為何卻只有他人的不滿與淚水相伴？我們常念厚德載物寬容待人，平等眼光看待曾入獄的人，卻為何面對屠呦呦握青蒿救助無數生靈，唯怨其抓住名利不改？面對成龍將中國功夫發揚光大，為何獨見其育兒之過？

朋友，我聽見你的委屈，明白你的期望，知道你夢中完美的精神領航，可怎忍心讓一棵樹因見一葉墜落的嘆息而悲戚？

時代需要偉人，需要心靈坐標引我們走向和諧的遠方，但縱然如曼德拉般照亮一個時代的領袖，亦有年少輕狂方法不當的時候，我們已很寬容博大，但唯需給高處之人一水溫柔寬容的注視，他們雖外在如此強大有力，亦有同你我一樣柔軟的內心。

樹成陰，一葉落，生機不變；人高處，墜一寸，便也無妨。李清照曾不滿蘇東坡之詞偶不合音律，但無妨他“大江東去”的慷慨激昂；《懷仁集王羲之圣教序》字字珠璣，無懈可擊，可王羲之偶爾有敗筆，不遮其書圣輝煌。時時皆出彩，則無以顯其精彩；偶有一葉落，不失為人生華章。

站在高處，便已足夠寒冷，讓我們用寬容給他們一個溫暖胸膛，寬容勿求全之傷。

古語云，人恒過，然后能改。一點過錯無傷大雅，改過之后，一切依然是美麗模樣。張小嫻亦言：“我在十五的缺憾中發現了更美，因它更是它，一個無缺點的楷模，即便光輝艷麗，唯缺人性之閃光，寬容視之，世界會是一幅絕美畫卷。”

我們欣慰，我們仍在希望，我們給犯錯入獄之人溫暖教育，給失利之人平等競爭機會，我們就可寬容頂尖科技人才的一點過失，名人一次無意，以寬容之心，總會有和諧之光。

樹成陰，我容一葉落，不讓人憂傷，寬容已悄然滋長，我已看到和諧的圣光。（河北省考場標桿文 60分）

雖然說這篇文章其實還是有些爭議的，但爭議主要集中在可以打58分還是滿分這個方面，有一些是大家都公認的，那就是——

這確實是一篇優秀的真正的高考高分（滿分）作文！

下面，我就給大家詳細分析一下這篇作文的優秀之處，以供同學們借鑒。

在分析之前，我先將高考作文的評閱標準列一下，限于篇幅，我只列內容、表達、特征的一等項。

內容項一等

符合題意：凡是在材料內容及含義涉及范圍內選題立意的；

中心突出：凡是緊緊圍繞主題構思行文的；

內容充實：凡是材料豐富，能夠充分表現主題的；

思想健康：凡是思想傾向積極向上的；

感情真摯：凡是行文合情入理的。

表達項一等

符合文體要求：文體特征明顯；

結構嚴謹：首尾呼應，文脈暢通，段落劃分恰當，銜接緊湊，過渡自然；

語言流暢：能使用規范的現代漢語寫作，用詞準確，句與句之間銜接自然，句式選擇得當；

字跡工整：字跡工整，書寫規范。

特征項一等

深刻：思想上的深刻，體現在：透過現象深入本質；揭示事物內在關系；觀點具有啟發性；

豐富：內容豐富，體現在：材料豐富；論據充足；形象豐滿；意境深遠；

有文采：語言文采，體現在：用詞貼切；句式靈活；善于運用修辭手法；文句有表現力；

有創意：見解新穎；材料新鮮；構思新巧；推理想象有獨到之處；有個性特征。

下面開始點評。

樹成陰，容一葉落

【使用了象征手法與對比手法，以“蔭”與“一葉落”分別象征“大局成功”與“局部有瑕疵”，大局與局部形成了對比。精練含蓄。】

□河北一考生

百花齊放，春光無限，何求不敗之顏？

綠樹成陰，夏光燦爛，我容一葉之殘。

【句式整齊，使用反問手法，開頭扣題緊，文白結合，張弛有度。】

不汲汲，勿求全，寬容一個美麗光環上的污點，許她美麗依然。

【句中“全”、“點”、“然”押韻，朗朗上口，音韻和諧，這語言顯然是經過精心錘煉的。】

進步之人拼搏進取，是該收獲鮮花與掌聲，持久高立，一時失足，并無大過，仍在云端，為何卻只有他人的不滿與淚水相伴？我們常念厚德載物寬容待人，平等眼光看待曾入獄的人，卻為何面對屠呦呦握青蒿救助無數生靈，唯怨其抓住名利不改？面對成龍將中國功夫發揚光大，為何獨見其育兒之過？

【句式整散結合，常式句與變式句結合。使用反問、對比手法，素材貼近生活，語言文白結合，典雅自如。】

朋友，我聽見你的委屈，明白你的期望，知道你夢中完美的精神領航，可怎忍心讓一棵樹因見一葉墜落的嘆息而悲戚？

【使用第二人稱“你”來敘述，第二人稱寫法的好處是加強親切感，好像作者與讀者面對交流，容易拉近讀者與作者的感情距離，做到感情真摯。】

時代需要偉人，需要心靈坐標引我們走向和諧的遠方，但縱然如曼德拉般照亮一個時代的領袖，亦有年少輕狂方法不當的時候，我們已很寬容博大，但唯需給高處之人一水溫柔寬容的注視，他們雖外在如此強大有力，亦有同你我一樣柔軟的內心。

【“一水溫柔寬容的注視”、“一樣柔軟的內心”這樣的句子表現力很強。】

樹成陰，一葉落，生機不變；人高處，墜一寸，便也無妨。李清照曾不滿蘇東坡之詞偶不合音律，但無妨他“大江東去”的慷慨激昂；《懷仁集王羲之圣教序》字字珠璣，無懈可擊，可王羲之偶爾有敗筆，不遮其書圣輝煌。時時皆出彩，則無以顯其精彩；偶有一葉落，不失為人生華章。

【開頭部分依然是經過精心錘煉的整散句，運用象征對比，扣題并照應前文。李清照不滿蘇東坡的例子，非常新穎，說理性很強，顯然完全不是通常陳俗素材中的“李清照”與“蘇東坡”。單從對此素材的掌握上，絕大多數老師都不及此作者。】

【李清照曾批蘇東坡詞“句讀不齊之詩爾。又往往不協音律……”如著名的《念奴嬌》：下半闋“遙想公瑾當年，小喬初嫁了。雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我、早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。”若依詞牌而作，應該是：“遙想公瑾當年，小喬初嫁，了雄姿英發。羽扇綸巾談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑，我早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。”】

站在高處，便已足夠寒冷，讓我們用寬容給他們一個溫暖胸膛，寬容勿求全之傷。

【與前面“持久高立”照應，為末段“寬容已悄然滋長”設伏筆。作者構思之精，令人嘆服。】

古語云，人恒過，然后能改。一點過錯無傷大雅，改過之后，一切依然是美麗模樣。張小嫻亦言“我在十五的缺憾中發現了更美，因它更是它，一個無缺點的楷模，即便光輝艷麗，唯缺人性之閃光，寬容視之，世界會是一幅絕美畫卷。

【引古語，語言典雅；引張小嫻語，優美和緩。“人性之閃光，寬容視之”句子照應主旨，也為后文設伏筆，做好照應準備。】

我們欣慰，我們仍在希望，我們給犯錯入獄之人溫暖教育，給失利之人平等競爭機會，我們就可寬容頂尖科技人才的一點過失，名人一次無意，以寬容之心，總會有和諧之光。

【語言舒緩優美，照應前文“屠呦呦”“成龍”的事例，“寬容之心”“和諧之光”，扣主旨，也為最后一段的照應做準備。】

樹成陰，我容一葉落，不讓人憂傷，寬容已悄然滋長，我已看到和諧的圣光。

【重現題目內容，再次照應題目與開頭，“寬容已悄然滋長，我已看到和諧的圣光”，在照應主旨的基礎上成功地實現了升華。】

【同時，“傷”、“長”、“光”與開頭第二段一樣，朗朗上口，音韻和諧。從音韻的角度體現了前后照應！】

經過上面的分析，我們發現，此文在內容、表達與特征三方面，都可以說做到了非常優秀。如果我是閱卷老師，最能讓我給它高分的亮點有這樣幾處。（代表給分意愿強度）：

1.含蓄委婉，使用了象征與對比的題目。

2.經過錘煉的，整齊典雅開頭。

3.語言優美典雅，句式靈活，整散句相間，常式句與變式句結合。

4.各部分幾乎都有扣題的語段，讓行文不會旁逸斜出。

5.李清照批評蘇東坡的素材，新穎別致。

6.前后兩段句子押韻，音韻和諧，且形成照應。。

當然，此文也有一些疑問的地方，比如“屠呦呦抓住名利不改”不太理解所指；“張小嫻亦言‘我在十五的缺憾中……”的引用未能查到出處，疑似作者杜撰，但在考場上，閱卷老師也不可能去查證的。這些地方在我看來也屬于典型的“樹成陰”中的“一葉落”，完全不影響大局！

綜上，此文得滿分有可商榷的地方，但“58”分，我認為：

值！

（編輯：于智博）