高校圖書館基于碩士生科研創新能力的專業閱讀素質培養★

靳月香

(黑龍江科技大學圖書館　黑龍江 哈爾濱　150022)

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高校圖書館基于碩士生科研創新能力的專業閱讀素質培養★

靳月香

(黑龍江科技大學圖書館黑龍江 哈爾濱150022)

研究生的專業閱讀素質與其科研創新能力有直接關系。文章以黑龍江科技大學圖書館專業閱讀素質培養實踐為例，分析了碩士生專業閱讀素質存在的問題，總結了實踐經驗，提出了相應的改進措施。

高校圖書館；科研創新；專業閱讀；閱讀素質

1　引言

研究生教育是以科學研究為主要學習手段，以獲取碩士以上學位為目標的大學本科后高等教育，碩士研究生教育的一個重要目標是培養其獨立從事科學研究的能力，即獨立思考和主動探究的能力，也就是科研創新能力[1]。“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”錢學森之問完全是以培養創新型、發明型人才為視角提出來的。高校研究生知識獲取和學習能力培養是個體發展進而獲得成功的重要因素。碩士研究生的專業閱讀量、閱讀習慣以及獲得閱讀指導對于研究生科研創新能力的培養具有基礎性作用。作為高校文獻信息中心的圖書館，應充分發揮在學校人才培養、科學研究創新中的作用。本文從研究生專業閱讀素質調研入手，重點探討基于科研創新的碩士生專業閱讀素質培養策略，形成適用于本校研究生閱讀素質培養的教育體系。

2　研究生專業閱讀素質調查分析

為充分發揮圖書館的教育職能，全面了解掌握研究生專業閱讀素質現狀，本研究在結合筆者教學實踐以及與部分專業導師約談了解研究生的文獻閱讀與科研能力基礎上進行問卷調查，以此為指導開展卓有成效的專業閱讀素質教育。本次調查與研究生學院協作，以網絡調查問卷形式進行，參與的樣本是全校研究生，共有320人參與調查，有效問卷312份，有效率為97.5%。通過問卷反應出不同層次研究生閱讀認知、閱讀傾向、閱讀方式、閱讀目的、閱讀狀況、閱讀習慣等。調查結果及綜合分析如下：

2.1研究生專業信息獲取能力不強

在專業閱讀中遇到的最大困難，22%的被調査者認為是不知道如何査找資料。對于圖書館引進的專業數字資源，近50%的研究生不習慣通過圖書館的門戶網站檢索利用甚至于不了解圖書館的專業資源，而更傾向于信手拈來的信息。

在關于學術動態了解情況的調査中，會經常關注本專業領域學術領軍人物的被調査者僅占18%，對本專業的經典著作和學術期刊非常了解的只有14%。主動參與學術科研項目者僅占12%，大部分同學只是持觀望態度，并不會積極主動參與其中。近年來，由于就業壓力的增加等諸多方面的因素，許多學生讀研動機出現日益明顯的功利化傾向，讀研目標是獲得學位身份，也是研究生專業閱讀認知錯誤、專業閱讀意識減弱的重要原因。

2.2研究生專業閱讀質量有待提高

研究生專業閱讀質量的基本情況調査包括閱讀習慣、閱讀時間、專業閱讀量。從閱讀習慣來看，每天堅持閱讀的比例只有13.22%；從閱讀專業書籍的頻率來看，閱讀專業書籍的時間平均每天2小時及以上的碩士生僅為4.6%(見表1)。從專業閱讀量情況來看，49%的被調査者平均每周為100-200頁，達到500頁以上被調查者僅為6.7%(見表2)。一般而言，研究生在讀期間要較好地掌握本學科基本理論知識，現有調查樣本的專業閱讀量顯然是遠遠不夠的。同時，在調查的樣本中專業閱讀占全部閱讀時間的比例較高，并且呈現按年級逐次遞增的規律，即年級越高，專業閱讀占全部閱讀時間的比例也越高。調查結果顯示，我校具備自主閱讀習慣、自主學習能力的研究生比例較低，用于專業閱讀的時間還不夠，整體閱讀量偏低。

表1　研究生每天閱讀專業書籍時間分布表

表2　研究生每周專業閱讀頁數分布表

2.3研究生專業閱讀素養亟需提升

閱讀素養是指學生為取得個人目標，形成個人知識和潛能及參與社會活動，而理解、運用和反思書面材料的能力[2]。碩士生只有在閱讀實踐中具備良好的閱讀素養，掌握良好的閱讀技巧，才能達到科研創新的目的。在調查中發現，57%的被調查者沒有制定專業閱讀計劃并按照計劃執行的行為習慣，不習慣做讀書筆記。只有20%的被調查者表示曾經撰寫過文獻綜述并對撰寫文獻綜述的方法比較了解，有29%的被調查者表示對綜述的撰寫一無所知，這部分人群主要是研一學生。同時，閱讀時經常有創新想法的被調査者比例也較低。大部分被調査者進行專業閱讀是為了完成導師布置的任務或是寫課程論文，并且，他們做學術研究的意愿也大多出于導師的要求。綜上可知，大部分被調査者將閱讀與思考相結合的較少，從閱讀中獲取有效信息不足，閱讀的自主性和探究性還有待提高。

2.4研究生紙質文本閱讀缺失

法國哲學家薩特曾講：閱讀過程是一個預測和期待過程，是知覺和創造的綜合。對于研究生個體而言，專業閱讀是知識積累與科研創新的基礎，專業閱讀數量和質量直接影響研究生的學業水平。大量閱讀印刷型專業經典著作，無疑是打牢專業基礎和提升學習層次的重要手段。在網絡環境影響下，研究生的閱讀習慣也發生了根本的變化，基于閱讀載體情況的調查結果顯示：相對于閱讀印刷型書籍和期刊，83%的調査者更傾向于網絡載體的閱讀。中國閱讀學研究會會長徐雁教授認為：大學生閱讀中缺失紙質文本閱讀，在網絡所營造的“大視界”中奔跑游走，存在閱讀內容零碎化和閱讀目標盲目化、功利化的現象[3]。新媒體時代，面對紛繁復雜的網絡世界，數字媒體的利用相對于印刷型載體而言更方便快捷，越來越多的讀者群已經習慣數字媒體。網絡閱讀、電子閱讀、手機閱讀這些基于數字的閱讀方式確實能夠提高檢索效率，但是能否提高閱讀效率仍存在爭議，相關研究似乎更傾向于其導致閱讀效率下降[4]。

3　圖書館對研究生專業閱讀素質培養的實踐

作為承擔教育職能與服務職能的高校圖書館，除了提供專業圖書和數據庫等多種文獻信息資源的服務，對學科專業閱讀的引導也勢在必行。尤其是筆者所在的黑龍江科技大學，研究生培養起步較晚，在學校人才培養緊迫感、危機感和使命感的驅動下，圖書館在深入調查研究專業閱讀情況的基礎上，進行了深入思考并開展了卓有成效的工作，有針對性地對研究生專業閱讀提供必要的指導與幫助。在館藏資源建設方面積極創造條件，在質量、數量、結構等方面突出專業性、系統性、針對性、新穎性，與教學和科研發展速度相適應，同時提供深層次、個性化的信息服務，全面提高研究生的專業閱讀能力與水平。

3.1開展針對學科的閱讀推廣活動

在倡導全民閱讀的大環境下，高校圖書館高度重視閱讀推廣工作，多數高校圖書館都成立專門的業務部門。但閱讀推廣通常定位于“休閑閱讀”、“經典閱讀”、“暢銷書閱讀”，在專業閱讀推廣方面還沒能引起高度的重視，圖書館針對碩士研究生的專業閱讀現狀進行專業閱讀推廣尤為重要。黑龍江科技大學圖書館將碩士生的專業閱讀推廣上升至主流業務。

3.1.1根據課程設置突出專業館藏

圖書館提供文獻信息資源要體現專業特色，這就有必要深入系部掌握研究生專業課程設置情況來合理購置信息資源。比如，針對采礦工程、礦物加工工程、安全技術工程特別引進“煤礦數字圖書館”等專業數據庫。專業借閱室通過閱讀環境設計突出專業圖書、期刊位置，給讀者閱讀提供方便。基于專業設置突出專業館藏，優化讀者的閱讀體驗，實現泛在、無縫對接的閱讀推廣服務。

3.1.2學科館員嵌入學科進行閱讀推廣

根據研究生的專業設置配備相應的學科館員，學科館員嵌入專業課堂進行閱讀推廣。學科館員在嵌入專業課堂前，與任課教師有深入的交流，掌握課程的整體狀況。一般在開課一周到兩周，任課教師對學生的學習提出總體的目標，使學生有強烈的文獻信息需求。學科館員針對學生的需求進行閱讀推廣，向學生介紹與專業相關的學術專著、EI、SCI及中文的EI、SCI來源刊、核心期刊、學位論文、特種文獻及其獲取方法，并指導學生專業閱讀方法。

3.2信息檢索課教學側重專業閱讀指導

在信息檢索課的教學環節重視基于科研創新能力培養教育，將信息素養教育與科學研究創新活動相結合。黑龍江科技大學的具體做法是結合文獻檢索課教學對研究生進行專業閱讀素質培養。

3.2.1結合教學提高學生專業閱讀數量

在文獻檢索課開課前，檢索課教師與學生導師溝通，請導師給學生確定研究課題，讓學生帶著問題或課題跟進課程，并請導師開列專業閱讀書目，引導學生閱讀經典原著和相關學科的著作，擴大研究生的專業閱讀量。黑龍江科技大學圖書館在研究生的信息檢索課教學中，將信息檢索與學生的學科專業教育相結合，在提升研究生閱讀能力水平及提高文獻檢索利用能力方面取得了良好的效果。

3.2.2結合教學提高學生的專業閱讀質量

檢索課教師針對每個碩士生的檢索及閱讀現狀，教導學生合理利用各種檢索工具檢索多種類型的文獻，給學生制定課題研究目標。學生在完成任務的過程中，檢索課教師引導學生如何制定讀書計劃，如何檢索文獻，如何做讀書筆記等，同時引導學生閱讀時先看綜述，后看論著，多數文章看摘要，少數文章看全文，多研究別人的思路，邊做邊思考邊做讀書筆記，給學生講述摘要及綜述的寫作，同時讓學生結合自己的研究方向考慮如何進行論文選題及科研立項，增強學術敏感度和洞察力，培養學生的科研創新能力。

3.2.3結合考核全面提高學生的專業閱讀水平

學生學習信息檢索的全程軌跡都作為考核要點，包括資源檢索情況、讀書筆記情況、與導師學術交流情況等，最后要求學生上交一份課題研究的綜述報告(含課題研究目的、技術背景、現狀分析、展望等)及課題研究的心得體會，檢索課教師根據學生的完成情況給出結課成績。通過考核給學生專業閱讀施加壓力，通過外力全面提高學生的專業閱讀水平。

3.3與研究生學院互動培養學生的學科閱讀素質

培養獨立的科學研究能力是碩士研究生教育的一個重要目標，要達到這一目標專業閱讀素質培養尤為重要。黑龍江科技大學圖書館為了充分發揮教育職能，與研究生學院聯合對學生進行分層次的專業閱讀素質培養教育，根據不同年級研究生的特點分層次定期開展學術講座。

3.3.1低年級研究生加強專業閱讀方法引導

對于碩士一年級研究生來講，其主要任務是完成學位課學習，同時進入專業課學習與研究階段。為了幫助學生選擇研究方向，并為以后的研究課題奠定基礎，在研究生一年級為學生開設專業閱讀方法講座，以實踐教學法引導學生專業閱讀，使學生養成良好的專業閱讀習慣。通過講座提高學生的分析能力、主動探究能力、邏輯思維能力、深入思考和批判能力，全面提高了研究生的學科閱讀素養。

3.3.2高年級研究生加強科研創新品質培養

碩士二年級主要是培養學生學術研究能力，專業閱讀培養側重點集中在摘要及綜述報告的撰寫方面。碩士三年級主要培養學生的綜合研究能力，學生應該在自己的研究方向上取得相當的研究進展或成果，發表論文，高水平完成畢業論文的寫作，完成學位論文答辯。專業閱讀培養側重點集中在學術論文寫作、課題申報為主題的講座。

4　思考與建議

針對研究生的專業閱讀素質培養工作，充分發揮了高校圖書館在學校人才培養中的重要作用，是拓展和深化服務以及工作創新的有益嘗試，卓有成效的工作能夠幫助研究生告別盲目閱讀的誤區，養成良好的專業閱讀習慣，全面培養研究生的閱讀素質，為學校全面提高人才培養質量做出了積極貢獻。但是，研究生的專業閱讀素質培養工作在全局的掌控上還需要深入研究與探索，在實踐中還需要不斷積累經驗，加強研究，提升水平，使其成為學校人才培養系統工程的重要組成部分還任重而道遠。

4.1推陳出新開展工作

專業閱讀推廣工作應該緊跟時代步伐，在不斷完善業務流程的基礎上，還要及時借鑒學習國內外先進的經驗，推陳出新。上海交通大學圖書館開展的專業閱讀推廣工作[5]以及清華大學推出的科學研究訓練營[6]，對高校圖書館針對研究生專業閱讀素質培養工作的開展都有很好的借鑒作用。打造信息共享空間，提供經過特別設計的一站式服務中心和協同學習環境，舉辦讀書會、建立社交平臺、微講座等體現專業性、多元性、新穎性特征的工作模式，都應該成為研究生專業閱讀素質培養的重要手段。

4.2重視館員隊伍建設

打鐵還需自身硬，從事研究生專業閱讀素質培養工作的學科館員和信息檢索課教師，不僅應該具備良好的科研素質，同時也應該具備相關的專業背景，在專業閱讀技巧和方法指導方面應該具備系統的宏觀視角，館員要積極主動提高自身素養，樹立終身學習理念，除了具備一般的專業學科背景，掌握閱讀學、目錄學、心理學等知識，還要具備學科專業知識和閱讀方法技巧的科學規范訓練方法。高校圖書館應該高瞻遠矚，通過引進高級專門人才、攻讀學位、進修深造等手段培養高水平高素質館員隊伍，全面提升專業閱讀素質培養工作的能力與水平。

4.3加強組織協調規劃

高校圖書館應該重視專業閱讀素質培養工作，由館長或者主管副館長直接主抓此項工作，與學校、研究生學院及相關部門溝通協調，在組織保障、策劃方案、人員調配和實施執行等方面精心部署、周密安排，確保此項工作在組織、協調、深度、廣度、內容、形式等方面形成科學合理的工作體系。

[1]楊德廣.高等教育學概論[M]修訂版.上海：華東師范大學出版社,2010:203.

[2]柯華葳.分享“悅”讀體驗[M].北京：清華大學出版社,2011:52.

[3]徐雁.紙老，書未黃[M].深圳：海天出版社,2012:99.

[4]趙珊珊.國外數字閱讀行為研究綜述[J].圖書館論壇,2015,(10):118-124,95.

[5]楊莉,陳幼華,謝蓉.高校圖書館開展專業閱讀推廣的實踐探析[J].圖書館雜志,2015,(12):29-37.

[6]關注科研信息素養 清華大學第三期科學研究訓練營舉辦[EB/OL].(2015-12-31)[2016-04-15].http://www.chinalibs.net/Zhaiyao.aspx?id=390918.

本文系黑龍江省高校圖工委項目“高校圖書館數字信息素質教育體系的構建”(2015-B-110)研究成果之一。

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2016-06-05責任編輯：劉麗斌)