如何培養幼兒美術的創造思維能力

辛振青

本文重點闡述了如何培養幼兒美術的思維創造能力，從分析現在幼兒美術教學過程當中思維創造能力不足，以及如何解決幼兒美術思維創造能力的弊端入手對此問題進行了重點分析，希望通過本文的闡述大家能對此問題有一個清晰的了解。

前言：

幼兒美術教學對幼兒園學生的藝術啟發有著至關重要的作用，然而在現代幼兒美術教學過程中存在許多弊端，導致無法正確的為孩子開啟思維創造空間，致使孩子在學習的過程中局限了思維創造能力，很大程度上限定了孩子的藝術天分發展，因此針對這一問題，我們應當從阻礙孩子藝術天分發展的弊端入手，對學校方面、教學方面、社會認知方面等具體阻礙力量進行重點分析，從而確定出具體是哪方面的原因阻礙了孩子的思維創造能力。

一、阻礙幼兒美術思維創造能力的弊端

通過多年教學，作者認為阻礙學生美術創造能力的弊端有四點，第一社會認知不同，在古代琴棋書畫被認為是標榜一個成功文人的標志，但是到了近代藝術成為了“偏科”，被排擠在主流學習之外，僅僅被當做是陶冶情操增強人文知識理念的課程，這一社會認知導致孩子無法準確的定位美術課程，因此不能形成積極有效的學習理念，對于課程的見解還停留在思想階段，所以這樣的定向思維導致孩子不能深入的了解美術知識，因此陷入了對美術認知的局限性，導致認知過程存在一定的差異化，有礙于創造能力的發展；第二教學死板，美術教學尤其是幼兒美術教學，講究的就是活靈活現，能夠讓孩子在學習的過程中感受到教學的快樂，但是現代化的教學理念沒有給與孩子一個具體認知過程，只是孩子對于美術教學課程的傳播大多是抱著是否存在興趣的態度學習，興趣高就認真學，缺乏興趣的學生就簡單的學習，所以導致知識沒有連續的貫穿性，連基礎知識都無法真正認清的學生，怎么能夠發揮出卓越的創造能力，所以導致現在的美術課堂一直缺乏根本性的創造思維；第三學校方面師資力量不強，我國的公立學校對于幼兒美術教學一直存在一定的認知偏差，認為幼兒美術是“副科”不需要著重的認知，也不需要給與太強的師資力量，導致不僅幼兒美術教師的水平有限，同時幼兒美術課堂的師資力量也有限，從而限制了學生對于美術的認知，導致美術的發展前進不前；第四學生對于美術概念的理解能力不強，幼兒園正是在起步階段，因此無論知識儲存量還是知識認知程度都不強，在加強前文中提到的一些弊端，學生無法對美術概念形成正確的裂解，也就無法徹底激發出學生對于美術知識的愛好，正是由于這些弊端的存在，導致幼兒美術在學習的過程中就無法此法學生的興趣，更遑論增強創造性思維了。

二、解決幼兒美術教學弊端增強學生創造能力

首先從社會入手，改變社會當中對于幼兒美術的認知觀念，增強美術認知的宣傳力度，從而從側面影響孩子對于美術的認知態度，加強學校的師資力量，增強孩子在學習過程中接觸到有關美術的認知，讓美術成為開啟和孩子藝術細胞的原動力，讓學校成為培養孩子美術學習的第一根據地。再次提升家長素質，讓他家長成為孩子的第一導師，培養家長的美術興趣愛好，讓家長與學生能夠共同學習藝術文化，使家長能夠從根本出發影響孩子對于美術學習的樂趣。最后應當僅僅圍繞孩子的興趣愛好，對孩子展開針對性教學，讓美術教學變成真正適合孩子和孩子喜歡的教學，以孩子為根本進行理念輸出知道，讓孩子成為教學的核心，當然做到這些僅僅是解決了阻力，并沒有促進孩子的思維創造能力。

三、幼兒美術教育有利于培養學生的創造思維能力

首先，美術學科的豐富性與教學的靈活多樣性有利于培養學生發散思維能力。蘇姍·朗格說：“因為藝術沒有使各種成分組合起來的現成符號或規律，藝術是一個符號體系，它永遠是未定的，每一個作品都從頭開始一個全新的有表現力的形式。”科學求真，藝術求美，美術活動以美為最高規范，眾所周知，美是一有深刻內涵和寬泛外延的意識形態范疇，它給美術活動提供了自由活動的廣闊的空間，它沒有理工科教學活動那種“殊途同歸”的唯一正確答案的限制，在美術學習與美術教育過程中，學生完全有可能以自己的個性特點上發，“為情所趨”地創造美的形象或符號，可見，幼兒美術教學有利于發揮兒童的想象與聯想，鍛煉并增強思維的流暢性，變通性，可謂“意如泉涌”、“思路暢通”、“舉一反三”、“觸類旁通”、其次，幼兒美術教育有利于培養學生直覺思維能力、靈感及想象力。現代心理學研究發現人的直覺洞察力越高，想象越豐富，人的創新力就越高。愛因斯坦將科學創新原理歸結為“經驗—直覺—概念或假設—邏輯推理—理論”，并認為直覺是關鍵、創新心理學認為，直覺在創造活動中發揮著選擇、預見、提出新概念、新理論等作用，同時提出，它并不是神秘莫測的東西，直覺能力來源于個人的實踐經驗、幼兒美術教育離不開直觀形象，它是傳播美術文化，反映社會生活、表現藝術情感的載體，直觀性是其最顯著的學科特點之一。在幼兒美術教育過程中，兒童可以對意象進行重組或再創造，如以長著雙翼的天使和象征中華民族精神的龍，無不充溢著想象與睿智，藝術品因為想象而其無比魅力。

四、結語：

我們站在了時代的潮流前面，我們用美的精神為人類塑造美好的人文家園，一切創新都是可行的，但在作用于下一代的身上是，我們一定要站在辯證的角度上考慮問題，因時因地的分析創新是否會對他們有影響，只有如此創新精神才能獲得長足的發展。而不是扭曲、變異、丑陋的喪失在無窮無盡的學派爭斗當中。

（作者單位：山東省濟寧教育學院）