武漢區(qū)域旅游發(fā)展下高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革初探

顏紅梅

武漢區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力提出了更高的要求，在旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)中開(kāi)展以武漢旅游為特色的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的教學(xué)改革，以期提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，更好的促進(jìn)武漢區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，旅游經(jīng)濟(jì)逐步成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。區(qū)域旅游發(fā)展主要是依托當(dāng)?shù)氐奶厣Y源開(kāi)展。就武漢地區(qū)來(lái)說(shuō)，自然、人文和社會(huì)資源三者并存，以數(shù)量多、分布廣、品位高、差異性強(qiáng)成為吸引游客前來(lái)參觀(guān)的關(guān)鍵。在當(dāng)?shù)卣С窒拢絹?lái)越多的國(guó)外游客前來(lái)旅游。在這一背景下，英語(yǔ)人才培養(yǎng)就顯得額外重要。英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合英語(yǔ)人才的實(shí)際需求，擬定英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和改革，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)等方面的發(fā)展，全面培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)用性人才。因此，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中我們以應(yīng)用為目的，突出適用性和針對(duì)性，結(jié)合武漢本土景點(diǎn)景區(qū)及文化專(zhuān)題的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

二、英語(yǔ)教學(xué)模式改革的內(nèi)容

（一）開(kāi)展以武漢旅游為特色的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

在高職英語(yǔ)課堂上，我們要打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，更側(cè)重學(xué)生主觀(guān)性和能動(dòng)性的發(fā)揮。例如，在聽(tīng)力訓(xùn)練材料選取上，可以選用具有武漢旅游特色的音頻或視頻材料，如英文版宣傳片《武漢每天不一樣》。在每單元的口語(yǔ)練習(xí)板塊設(shè)置機(jī)場(chǎng)接待客人、問(wèn)路、導(dǎo)購(gòu)等場(chǎng)景，要求學(xué)生在課堂上通過(guò)情景模擬來(lái)表演外國(guó)游客和當(dāng)?shù)貙?dǎo)游、導(dǎo)購(gòu)、路人，學(xué)生自主撰寫(xiě)舞臺(tái)劇劇本并組織排練，表達(dá)個(gè)人暢想等多種方式全面創(chuàng)新英語(yǔ)人才培養(yǎng)的課堂。讓英語(yǔ)課堂更具人性化，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。 教師根據(jù)教材內(nèi)容和交際主題把學(xué)生必須掌握的知識(shí)、技能設(shè)計(jì)成各種任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真思考、積極準(zhǔn)備，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，強(qiáng)化通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)的交際的訓(xùn)練掌握語(yǔ)言技能。進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生不應(yīng)僅局限于日常會(huì)話(huà)服務(wù)和一般問(wèn)答上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容更深入地表達(dá)思想，并使學(xué)生全身心地參與課堂教學(xué)與模擬訓(xùn)練，在參與的過(guò)程中提高綜合能力。

（二）開(kāi)展以武漢旅游為特色的英語(yǔ)閱讀翻譯教學(xué)

在公共英語(yǔ)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合武漢旅游的特點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)的主題閱讀翻譯訓(xùn)練，包括旅游景點(diǎn)介紹、旅游常用歡迎詞等。武漢旅游景點(diǎn)主要是以黃鶴樓、東湖、歸元寺、古琴臺(tái)及中山公園等為主。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀翻譯的基礎(chǔ)上用英語(yǔ)寫(xiě)作，在溝通和匯總之后，教師與學(xué)生分享優(yōu)秀的英語(yǔ)景區(qū)介紹，讓學(xué)生掌握景區(qū)的英語(yǔ)知識(shí)，師生可以討論選取最佳翻譯，相對(duì)于沒(méi)有以此為主題開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展以武漢旅游為色的英語(yǔ)寫(xiě)作能夠更好地提高學(xué)生的閱讀翻譯技能。課堂教學(xué)活動(dòng)靈活多樣。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形式多樣的課堂活動(dòng)，最大限度地使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。鼓勵(lì)教師采用行之有效的合作教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景教學(xué)等課堂教學(xué)方法，注重輸入與輸出間的轉(zhuǎn)換，充分提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）開(kāi)展旅游標(biāo)識(shí)語(yǔ)的糾錯(cuò)實(shí)訓(xùn)

教師可以收集武漢各景區(qū)英語(yǔ)標(biāo)識(shí)語(yǔ)，如東湖落雁景區(qū)的標(biāo)識(shí)語(yǔ)，讓學(xué)生們分組完成標(biāo)識(shí)語(yǔ)的核對(duì)糾錯(cuò)任務(wù)，將各組討論的結(jié)果互相交流，得出最標(biāo)準(zhǔn)的翻譯，完成社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目。景區(qū)、地鐵等的英文標(biāo)識(shí)語(yǔ)都體現(xiàn)了武漢對(duì)外的形象，這些標(biāo)識(shí)語(yǔ)中有些大小寫(xiě)和單復(fù)數(shù)的錯(cuò)誤，如Services items，應(yīng)改為service items，child vehicle改為Strollers，失物招領(lǐng)Lost and found改為L(zhǎng)ost and Found（如圖1）；又如員工沖洗室Works Washing Room 應(yīng)改為Workers Washing Room（如圖2）。

此外，武漢地鐵一些英語(yǔ)標(biāo)識(shí)翻譯不當(dāng)，比如地鐵4號(hào)線(xiàn)站臺(tái)地面引導(dǎo)乘客上車(chē)的箭頭后面，跟著英文單詞“goon”，意為笨蛋。此處應(yīng)是“go on”（往前走），忘了加空格引起誤解。公共交通是精神文明的窗口，高職學(xué)生利用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)完成這些社會(huì)服務(wù)，使公共標(biāo)識(shí)跟上國(guó)際化的腳步，提高武漢的國(guó)際化形象。通過(guò)這類(lèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與社會(huì)服務(wù)的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

（四）完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上的評(píng)價(jià)一般是以考級(jí)或者學(xué)期末英語(yǔ)考試成績(jī)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。在武漢區(qū)域旅游指導(dǎo)下，我們將旅游英語(yǔ)內(nèi)容也融入到考核體系中。在完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，主要從英語(yǔ)課堂表現(xiàn)、主題活動(dòng)參與情況、英語(yǔ)作業(yè)完成情況、定期英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)情況等多方面進(jìn)行考核。讓教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系融入到課堂，從時(shí)間、考核內(nèi)容引起學(xué)生的注意，從而將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（五）營(yíng)造活躍的校園文化氛圍

武漢區(qū)域旅游發(fā)展下英語(yǔ)教學(xué)改革模式不僅僅是一個(gè)班級(jí)的事情，更是一個(gè)學(xué)院的事情。基于此，教師要努力營(yíng)造積極、和諧的具有高職教育特色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)校園文化氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都陶醉英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，要加強(qiáng)宣傳關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和積極性，形成以學(xué)生為本、崇尚技能的校園文化。另外，要以英語(yǔ)語(yǔ)言為工作工具開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，以學(xué)生團(tuán)體的形式組織英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷參與和感受中強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)模式改革的目的

通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中引入武漢區(qū)域旅游的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合湖北旅游資源，將一些著名景點(diǎn)在高校英語(yǔ)課堂上進(jìn)行普及和推廣，強(qiáng)化高校學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累，提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力和水平。這樣，無(wú)論對(duì)于什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)技能知識(shí)得以掌握。對(duì)于今后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提升有很大的幫助。此外，武漢區(qū)域旅游發(fā)展下英語(yǔ)教學(xué)改革通過(guò)全新的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，能夠突破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)結(jié)合湖北地區(qū)旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)開(kāi)展研究，創(chuàng)新高職英語(yǔ)課堂的形式，提高學(xué)生的參與興趣，能夠提高英語(yǔ)課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

在英語(yǔ)教學(xué)模式改革實(shí)施過(guò)程中，要明確教師與學(xué)生的角色。教師的作用是組織、引導(dǎo)和答疑。教師在充分設(shè)計(jì)好任務(wù)的基礎(chǔ)上，明確提出任務(wù)要求，導(dǎo)入話(huà)題，如介紹有關(guān)背景知識(shí)、常用的單詞、實(shí)用術(shù)語(yǔ)、典型的語(yǔ)句等，并對(duì)任務(wù)的過(guò)程予以交代，以幫助學(xué)生順利進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)參與者，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，需要注意的是，由于過(guò)分重視武漢區(qū)域旅游英語(yǔ)的應(yīng)用而忽視了英語(yǔ)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于高校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可能會(huì)有一定的影響。在這一情況下，教師在課堂上要做好時(shí)間控制工作，將武漢區(qū)域旅游有機(jī)結(jié)合于英語(yǔ)教材中，確保課程改革的順利開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

武漢區(qū)域旅游發(fā)展下英語(yǔ)教學(xué)模式的改革能夠進(jìn)一步培養(yǎng)英語(yǔ)水平高、口語(yǔ)能力強(qiáng)的人才，這樣的人才能夠順利與國(guó)外游客進(jìn)行交流溝通，提高武漢城市的整體形象，促進(jìn)武漢區(qū)域旅游的發(fā)展。另外，從英語(yǔ)教學(xué)層面來(lái)看，結(jié)合武漢區(qū)域旅游的發(fā)展培養(yǎng)人才在很大程度上能夠創(chuàng)新高校英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式。與湖北區(qū)域旅游發(fā)展的結(jié)合。隨著經(jīng)濟(jì)、旅游全球化的發(fā)展，越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到湖北旅游。在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展關(guān)于湖北區(qū)域旅游英語(yǔ)方面的知識(shí)。突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂英語(yǔ)人才模式的培養(yǎng)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，以一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的形式激發(fā)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院人文學(xué)院）