小學語文教學有效性初探

李建華

摘 要：小學語文教學是培養學生語文基礎知識，打好語文基礎的重要環節，因此小學語文教學的有效性就顯得尤為重要 。而提高小學語文教學的有效性，則需要從以下方面入手：一是激發學生學習熱情，培養學生自主學習興趣：二是挖掘整合教學資源，不斷豐富課堂教學內容；三是采用多元化方法實施教學，創新改革教學手段；四是善于有效提問，提升學生課文感受力。

關鍵詞：小學語文；教學有效性；學習熱情；學習興趣；教學資源；教學內容教學手段；課堂提問

隨著新媒體新技術革命的新時代的到來，各種新知識新事物呈爆炸裂變態勢層出不窮，科學技術發展日新月異。但是，一段時期以來，就我國整體教育發展情況來看，我們的各層次畢業學生乃至國人語文水平卻呈整體下降頹敗之勢。我們經?？梢钥吹铰牭降氖?，大學畢業生研究生寫不出一篇通順象樣的文章，大學畢業生研究生寫的字不如過去的小學生。究其原因，首當其沖的不能不說是當今時代知識爆炸所帶來的各種新知識新技能學習客觀上對語文學習時間、份額的擠壓排斥；其次，我們也不能不說在各種知識學業學習的比較中，較長時期以來，我們的教育在各個層面也確實存在很不適當的對語文教學重要性的認識偏頗與不足。良好的語文知識素養不僅是每一個國人作為學習其他專業知識的必要前提和工具，而且是每一個人獲取人文知識、傳統文化、融入社會、參與人際交流的打門錘。因此，無論如何強調語文教學在各學科教學中的重要作用都不為過。目前，不少有識之士均在呼喚加強對語文教學乃至傳統國學的重視程度，方方面面也逐步開始在加強恢復強化這方面的工作。筆者認為，這是一個令人值得欣喜振奮的好現象。而小學語文教學是培養學生語文基礎知識的重要環節，處于一個人一生中語文水平打基礎的階段?；A牢靠，終身受益；基礎不牢，遺患無窮。而能否為學生打好這個基礎，小學語文教學的有效性就顯得尤為重要。那么，究竟應該怎么提高小學語文教學的有效性呢？筆者以為需要從以下方面著力。

一、激發學生學習熱情，培養學生自主學習興趣

學生是教學活動的主體，也是影響教學有效性的關鍵因素。“興趣是最好的老師?！毙W語文教學階段不僅需要對學生基本讀說聽寫能力的訓練培養，更重要的是還需要在小學語文教學過程中不斷激發學生對語文學習的熱情，培養學生自主學習的積極性，提高教學有效性。激發學生學習興趣的途徑有：

首先，開端引趣，吸引學生注意，激發學生學習知識的興趣。比如在講授《五彩池》時，可以設問：五彩池在哪里？五彩池有哪些彩？為什么是五彩呢？教師通過設問形式，引導學生探討問題的答案，繼而導入課堂教學內容，促使學生快速進入教學內容的學習中，提高教學的效率。此外，故事引趣、小品引趣、情景引趣也是吸引學生注意力，激發學生學習興趣的有效手段。

其次，賞識教育，樹立學生的信心，激發學生熱愛學習的熱情。贊賞是人類最美的語言，也是人類最好的精神食糧。在教學實踐過程中，教師應當善于捕捉學生的閃光點，給予學生由衷的贊賞，樹立學生學習的自信心。例如在課堂教學中，教師可以安排學生朗讀課文，并根據每個學生朗讀的特點給予鼓勵性的評價，如“聲音洪亮、節奏分明、情感豐富”之類的話語。心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，教師應當在語文教學中滲透賞識教育來激勵學生，營造輕松和諧的學習氛圍，激發學生學習興趣，促進教學活動高效實施。

二、挖掘整合教學資源，不斷豐富課堂教學內容

在教學實踐中，教師應立足教材，結合教學需要，不斷挖掘新的教學資源。比如借助相關歷史材料、影視資源、科學知識等資源補充教學內容，使教學內容生動靈活豐富起來。小學生天性活潑，知識結構單一，具有極強的求知欲望。而教材知識內容比較局限，教師完全按照教材內容照本宣科，難以滿足學生的求知欲望。因此，教師應創新思維、開拓視野、認真鉆研教材內容，并廣泛閱讀課外資料，將相關課外知識納入教學體系，并通過整合和創新，作為教學內容。

比如在教授《賣火柴的小女孩兒》時，教師可以針對課文第二段描寫幻景的內容進行整合和開發。由于小學生認知水平的局限性，難以理解幻想的含義，教師可以結合相關知識對幻想含義進行解釋，并通過幻想的情景引導學生聯想小女孩的現實處境，分析小女孩當時的內心情感。通過這樣整合教學資源的方式，不僅豐富了教學內容，開闊了學生視野，還可以有效激發學生的學習興趣，提高教學質量。

三、采用多元化方法實施教學，創新改革教學手段

長期以來，我們的教學多以“填鴨式”模式為主，學生參與教學互動機會甚少，教學效果不盡人意。多元化教學是創新教學方法的有效途徑，主要包括：

首先，采用多媒體教學方法。隨著多媒體技術和計算機不斷普及，多媒體技術廣泛應用于教育領域，成為改革教學方法的必要手段。多媒體可以實現教學靈活化，通過聲音、圖像、視頻等方式進行教學，以視覺和聽覺刺激學生神經，吸引學生的注意力。比如在講授《桂林山水》時，教師可以利用多媒體播放桂林風景視頻，并配合背景音樂，渲染桂林的山水美，提高學生對桂林山水美的認識，實現立體教學。

其次，采用情景教學法。情景教學是教師根據教學內容創設相關情景，讓學生通過參與情景活動獲取新知識，是一種輕松活躍的教學方法。創設情景包括情景表演、游戲活動、情感體驗等方式，促進學生積極參與教學活動，激發學生學習熱情，提高教學有效性。

四、善于有效提問，提升學生課文感受力

新課程理念強調“教學是師生交往、互動的過程”，課堂提問就是解決教師與學生課堂教學中動態信息交流的重要方式之一。提問是課堂教學中不可缺少的環節，是啟發學生思維、傳授基本知識、掌握教學進度以及進行課堂反饋的重要手段。它貫穿于課堂始終，直接影響著課堂教學的成敗。在課堂教學中，一個好的提問，可以引起學生的興趣，激發學生的思維。但在我們的課堂教學實踐中，往往比較普遍的充斥著一些無效的提問，學生只能簡單的回答是與否、好與不好，造成了課堂教學的無效性或收效甚微，這不僅浪費了課堂時間，也降低了學生課堂學習的積極性。對于語文教學而言，如何激發學生的思維，讓學生投入到課文思考中去，這不僅是一門技術，更可以說是一門藝術。那么，究竟怎樣提高課堂提問的有效性呢？

首先，教師要以認真負責的態度、精益求精的精神認真備課，真正吃透教材的內容和精神實質，精心設計好課文內容的“設問點”，避免簡單、隨意、重復的無效提問，確保教師在課堂上提出的每一個問題都是有意義的，并力求通過有效的課堂提問優化課堂教學環境，提高課堂教學效果，激發學生的思維活動，使學生對課文有更深一層的理解。

其次，課堂提問要根據不同文體內容的實際情況有針對性的著眼于課文的“疑難點”、“補白點”及“發散點”來科學的設問。學習離不開啟發誘導，對小學生的語文教學更是如此，課堂提問在課堂教學的各種因素中確實有著舉足輕重的作用。課堂提問是一門藝術，作為一名語文教師，我們有責任有義務掌握發揮好這門藝術，要在課堂提問的切入點、層次性、藝術性等方面不斷加以優化，努力避免課堂提問流于形式，努力把握精問巧問的本領，并逐步探索將課堂提問完全由教師進行向學生也積極參與轉變。我相信，只要我們堅持這樣不懈的努力，小學語文教學的有效性一定能有一個大的提高，而整個小學語文教學質量的提高就是指日可待的事了。

五、結語

總之，教師、學生、教學方法、教學內容都是教學有效性的影響因素。只有通過提高教師專業能力、激發學生學習熱情、豐富教學內容、創新教學方法等途徑提高教學有效性，真正做到教學相長，才能更好實現小學語文教學目標。