淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

陳以菊

“后進(jìn)生” 的轉(zhuǎn)化是個(gè)老生常談的話題， 也是個(gè)常談常新的話題， 能否成功轉(zhuǎn)化事關(guān)班級(jí)管理好壞的大局。筆者結(jié)合這幾年實(shí)際工作積累的經(jīng)驗(yàn)， 就“后進(jìn)生” 的轉(zhuǎn)化談幾點(diǎn)不成熟的看法， 以求教于方家。

一、切實(shí)改變偏見，全面客觀看待

改變對(duì)“后進(jìn)生”的看法， 要有一個(gè)科學(xué)、客觀的認(rèn)識(shí)， 這是轉(zhuǎn)化的前提。個(gè)別教師將后進(jìn)生簡(jiǎn)單等同于“差生”， 認(rèn)為在他們身上浪費(fèi)精力不值得， 不如多培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)等生考上高一級(jí)學(xué)校。久而久之， 學(xué)生的自尊心受到傷害， 自信心下降， 自卑情緒加重， 從而學(xué)習(xí)成績(jī)下降， 逆反性增強(qiáng)， 各種“惡習(xí)”突現(xiàn)。因此， 無論是從教育學(xué)生本人還是從維護(hù)整個(gè)班集體大局的角度， 改變對(duì)后進(jìn)生的看法， 做好轉(zhuǎn)化教育工作是至關(guān)重要的。實(shí)際上， “后進(jìn)生”， 即后來進(jìn)步的學(xué)生， 并不等同于“差生”這類學(xué)生智商不低、本質(zhì)不壞， 由于各種原因致使學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高， 喜歡擾亂課堂、破壞團(tuán)結(jié)， 且逆反性強(qiáng)， 容易與班主任或任課教師頂撞、對(duì)立， 有些甚至違法亂紀(jì)。但他們不是永不進(jìn)步， 而是進(jìn)的步伐稍慢一些， 在某些方面發(fā)展不夠快， 不是一成不變的差生。只要教師改變傳統(tǒng)教育觀念， 摘掉“有色眼鏡”， 不厭其煩地做“轉(zhuǎn)化”工作， 他們是會(huì)取得很大進(jìn)步的。

二、傾注愛心熱心，密切關(guān)注呵護(hù)

用愛心、尊重和鼓勵(lì)來對(duì)待每位“后進(jìn)生”， 要“看得起”他們， 這是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。有些教師處理后進(jìn)生的方式比較簡(jiǎn)單、粗暴， 動(dòng)輒打罵， 有時(shí)還用一些過激 的言詞來諷刺， 這只會(huì)傷害到他們幼小的心靈， 導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄， 走向事情的反面。教育是愛的藝術(shù)。后進(jìn)生需要“愛心”和尊重， 尊重他們的人格， 呵護(hù)他們的自尊心， 就像蘇霍姆林斯基說的， “讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路”。要用如春雨般愛的雨露來滋潤(rùn)學(xué)生的心田， 讓每一朵花都開放、每一只小鳥都歌唱。班上有位平時(shí)作業(yè)很少完成， 對(duì)待同學(xué)的態(tài)度一向很冷漠， 課堂上喜歡搞惡作劇， 學(xué)習(xí)興趣不高。我對(duì)他早已失去信心， 在日常學(xué)習(xí)、生活中根本不管他， 將其座位安排在最后排， 上課不喊他回答問題， 完全放任自流， 這樣他與我在情感上嚴(yán)重對(duì)立， 逆反心更強(qiáng)， 擾亂課堂的事經(jīng)常發(fā)生。很偶然的一次， 他的一篇日記《老師 ， 請(qǐng)注意我》引起了我的注意：實(shí)際上這是一個(gè)十分優(yōu)秀的學(xué)生， 語文水平較高， 家庭很特殊， 從小就缺少父愛， 加上平常我對(duì)他的關(guān)注極少， 同學(xué)們也看不起他， 久而久之就養(yǎng)成了這種壞習(xí)慣。在以后的日子里，我特別親近、關(guān)注他， 上課喊他回答問題的機(jī)會(huì)多了， 課后的輔導(dǎo)多了， 給他更多的照顧和關(guān)愛， 讓他真正體會(huì)到班集體如家的溫暖。這位學(xué)生慢慢改變惡習(xí)， 成績(jī)有了很大提高。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)比什么都重要。一旦學(xué)生有了哪怕是最微小的進(jìn)步與成功， 我們都要倍加珍惜并且充分肯定學(xué)生， 讓他們感受到成功的喜悅， 進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性。

三、找準(zhǔn)“后進(jìn)”原因，加強(qiáng)因材施教

仔細(xì)分析每位后進(jìn)生的成因， 有針對(duì)性地因材施教， 這是轉(zhuǎn)化能否成功的實(shí)質(zhì)性一步。“后進(jìn)生”一般都有他們各自的顯著特點(diǎn)。因此， 要真正走進(jìn)每個(gè)后進(jìn)生的心靈， 了解個(gè)體差異， 找準(zhǔn)“問題”成因， 有的放矢、因材施教。有位學(xué)生自卑心嚴(yán)重， “破罐子破摔”， 自暴自棄， 產(chǎn)生了很強(qiáng)的厭學(xué)情緒， 致使學(xué)習(xí)成績(jī)不好。通過觀察了解， 發(fā)現(xiàn)他每次勞動(dòng)都搶在前面， 不怕苦和累， 我肯定他愛勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)， 委任他為班上的勞動(dòng)委員， 并多次在公開場(chǎng)合表揚(yáng)他， 抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他多學(xué)文化知識(shí)， 激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性， 讓他成為學(xué)習(xí)的主人， 后來成績(jī)進(jìn)步很快。在整個(gè)轉(zhuǎn)化過程中， 我抓住問題的根源， 讓他看到自己在班集體中的位置， 使他重新樹立起自尊心、自信心和進(jìn)取心， 消除自卑情緒。有位學(xué)生經(jīng)常不來上課， 有時(shí)半途逃走， 通過家訪， 家長(zhǎng)說不在家， 每天都上學(xué)去了， 后來才了解到這個(gè)學(xué)生和校外的幾個(gè)閑散人員有聯(lián)系， 經(jīng)常不上課進(jìn)入茶館或其它娛樂場(chǎng)所。經(jīng)取得家長(zhǎng)的最大支持 后， 想盡辦法截?cái)嗨麄冎g的交往和聯(lián)系， 指出其錯(cuò)誤行為， 并不斷監(jiān)督他們的行為， 最終他痛改前非。因此我們老師要多家訪， 才能全面、深入地了解到后進(jìn)生的 家庭背景及教育狀況， 還會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的責(zé)任心， 學(xué)生、家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生較大的信任感， 這樣建立雙向的信任和溝通， 對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化會(huì)起到事半功倍的效果。

四、動(dòng)以情曉以理， 提高思想認(rèn)識(shí)

有些學(xué)生之所以后進(jìn)， 是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)片面， 思想覺悟較低， 辨別是非能力不強(qiáng)。對(duì) 這類后進(jìn)生， 我堅(jiān)持曉之以理， 循循善誘， 幫助他們逐步提高思想認(rèn)識(shí)。例如我們班 有個(gè)女同學(xué)， 性格較內(nèi)向， 平時(shí)不喜歡與同學(xué)玩， 在班里沒有什么知心朋友， 有一次寫作業(yè)與同學(xué)借筆， 一時(shí)借不到， 她就在作文中寫道：“這個(gè)世界十分冷漠， 人與人之間沒有感情， 都是冷血?jiǎng)游铩！庇捎谡J(rèn)識(shí)片面， 她蔑視一切， 對(duì)同學(xué)和學(xué)校的各種活動(dòng)都抱著冷漠的消極態(tài)度。我針對(duì)她的思想實(shí)際， 耐心細(xì)致地對(duì)她進(jìn)行說理教育， 引導(dǎo)她用辨證的觀點(diǎn)來觀察社會(huì)， 使她認(rèn)識(shí)到在我們的社會(huì)生活中， 有感情， 有理想， 有奉獻(xiàn)愛心的人大有人在。同時(shí)， 讓她平時(shí)多與同學(xué)們?cè)谝黄鹜妫?投身到學(xué)校或班級(jí)的各種活動(dòng)中去， 與同學(xué)在一起為集體， 為人民做好事， 使她從中感受到幫助人和被別人幫助的快樂。重新認(rèn)識(shí)社會(huì)及人生。通過這樣的教育引導(dǎo)， 她逐漸變得熱情活潑了， 與同學(xué)的關(guān)系也融洽了。我又根據(jù)她愛看書的特點(diǎn)， 有意識(shí)地向她推薦一些好書， 讓她認(rèn)識(shí)人生價(jià)值， 正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)世界。此后， 她有了很大變化， 還主動(dòng)承擔(dān)了班級(jí)勞動(dòng)委員的工作。我們體會(huì)到， 對(duì)后進(jìn)生既要?jiǎng)又椋?更要曉之以理。這樣才能有效地提高他們的思想素質(zhì)。

五、與家長(zhǎng)密切配合， 共同教育“后進(jìn)生”

一位名人說：“教育， 首先是關(guān)懷備至地， 深思熟慮地， 小心翼翼地去觸及年輕的 心靈”。后進(jìn)生的思想是復(fù)雜的， 要做好他們的思想工作， 既需要老師用愛去動(dòng)其情，以理去曉心， 也需要家長(zhǎng)緊密配合。所以我在教育后進(jìn)生的過程中， 很重視家長(zhǎng)的 支持， 常常跟家長(zhǎng)聯(lián)系， 多去家訪， 對(duì)某些后進(jìn)生所犯的錯(cuò)， 不能用簡(jiǎn)單的方法去處理， 因此我一方面結(jié)合課文的思想品德教育， 組織全班學(xué)生開展以“怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”為主題的班會(huì)活動(dòng)， 耐心細(xì)致地啟發(fā)教育， 另一方面與其家長(zhǎng)反復(fù)商量， 請(qǐng)家長(zhǎng)也關(guān)注教育。經(jīng)過家長(zhǎng)和老師的共同幫助， 共同教育，學(xué)生才會(huì)漸漸的轉(zhuǎn)變過來。

但是， “后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化技巧遠(yuǎn)不只上述這些， 工作的難度也很大， 我們不能指 望與他們談一兩次話， 組織幾次活動(dòng)， 或采取幾項(xiàng)措施， 就能使他們從內(nèi)心發(fā)生根本 轉(zhuǎn)變。個(gè)別即使有了一點(diǎn)進(jìn)步， 但還會(huì)在新的情況下出現(xiàn)很大的反復(fù)。所以， “后學(xué)生”的轉(zhuǎn)化需要我們班主任有耐心、信心和毅力， 需要有針對(duì)性地探索一些行之有效且符合實(shí)際情況的措施和方法。

總之， 只要我們改變認(rèn)識(shí)， 善于用發(fā)展的眼光來看問題， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 用自己的愛心和責(zé)任感去激勵(lì)， 惑化、引導(dǎo)他們， 給后進(jìn)生一個(gè)展示自己才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)， 相信他們都會(huì)成為自主、自信、自強(qiáng)的有益于社會(huì)的人。