幽靜修身求卓越，潛能育人滿書香
——“發(fā)展?jié)撃芙逃碧厣＝ㄔO(shè)成果

■天津市第七中學(xué) 王賀海

幽靜修身求卓越，潛能育人滿書香
——“發(fā)展?jié)撃芙逃碧厣＝ㄔO(shè)成果

■天津市第七中學(xué) 王賀海

多年來(lái)，我校一直在“質(zhì)量立校，追求卓越”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，著力培育“發(fā)展?jié)撃芙逃边@一特色。“發(fā)展?jié)撃芙逃痹谟谧鹬貍€(gè)體差異，讓不同能力水平的學(xué)生都能發(fā)揮特長(zhǎng)，改善智能結(jié)構(gòu)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。在加德納的多元智能理論指導(dǎo)下，我們以學(xué)生智能結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方式，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，拓寬培養(yǎng)渠道，完善培養(yǎng)模式，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要等，激活學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展的個(gè)性化教育目標(biāo)。

一、建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制

我們組建了兩個(gè)研究室，為特色建設(shè)提供機(jī)制保證。

成立了教師發(fā)展研究室，把滿足教師終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的需要作為教師培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為學(xué)校特色建設(shè)提供有力的人才支持。

成立了課程開發(fā)研究室，統(tǒng)領(lǐng)課程開發(fā)與建設(shè)，構(gòu)建滿足特色建設(shè)和學(xué)校發(fā)展需要的課程體系。研究室以開發(fā)特色課程為突破口，完成了國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程的整合，構(gòu)建了多層次的課程體系，開發(fā)了滿足學(xué)生潛能發(fā)展需要的個(gè)性定制課程。

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，我校實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，學(xué)生采用項(xiàng)目研究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)方式專業(yè)性較強(qiáng)，校內(nèi)教師的指導(dǎo)不能滿足學(xué)生需要，為此，我們通過建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)基地、人才培養(yǎng)基地、社區(qū)教育基地等，實(shí)現(xiàn)定制化培養(yǎng)。

目前，我校與南開大學(xué)、天津大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、天津民航學(xué)院、天津農(nóng)學(xué)院等高校的院系合作建立了聯(lián)合培養(yǎng)基地。與清華大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中國(guó)林業(yè)大學(xué)、中國(guó)直升機(jī)開發(fā)研究中心等共同建設(shè)聯(lián)合創(chuàng)新研究室，開設(shè)了3D打印課程等，并組隊(duì)參加IC創(chuàng)新大賽。我校還與唐口街共建“河?xùn)|區(qū)楹聯(lián)教育示范基地”，與河?xùn)|區(qū)文化館津味話劇社共建話劇人才培養(yǎng)基地，通過社區(qū)共建，為學(xué)生深入生活、了解社會(huì)找到了途徑。

二、建設(shè)活動(dòng)空間

我校在具有特色優(yōu)勢(shì)的人文、科技、藝術(shù)、體育等領(lǐng)域，為學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生提供更廣泛、更專業(yè)、更高層次、更具吸引力的學(xué)習(xí)空間和興趣發(fā)展空間。在科教樓和體育館，共建成五個(gè)潛能開發(fā)中心。

科學(xué)研究潛能開發(fā)中心：建設(shè)了物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、地理研究室，3D打印聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和直升機(jī)聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，廣泛開展科學(xué)研究活動(dòng)，搭建學(xué)生科技創(chuàng)新能力的孵化平臺(tái)。

音樂語(yǔ)言潛能開發(fā)中心：組建戲劇社、合唱團(tuán)、辯論社、人文研究室、DI社團(tuán)等，開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智能和音樂智能。

美術(shù)空間潛能開發(fā)中心：成立翻糖藝術(shù)社、陶藝社、版畫社、書法社、攝影社等，開發(fā)學(xué)生的視覺空間智能。

信息潛能開發(fā)中心：建有四間網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)管理中心，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室功能，發(fā)展學(xué)生邏輯、視覺、信息技術(shù)應(yīng)用等多種智能。

身體運(yùn)動(dòng)潛能開發(fā)中心：組建舞蹈隊(duì)、田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、足球隊(duì)、軟式壘球隊(duì)、韻律操隊(duì)、棋類社團(tuán)等，為學(xué)生身體智能的發(fā)展提供平臺(tái)。

三、挖掘教師潛能

建設(shè)特色學(xué)校，首先要做好的就是教師隊(duì)伍建設(shè)工作，使教師具有實(shí)施發(fā)展?jié)撃芙逃哪芰Α?/p>

我校以學(xué)科組建設(shè)為抓手，通過創(chuàng)建示范性學(xué)科組，挖掘教師潛能，提高教師素養(yǎng)。活動(dòng)形式有專家和名優(yōu)教師論壇，每年四講；有一課三議、同課異構(gòu)等反思型的備課組活動(dòng)；有為三種成長(zhǎng)階段的教師量身定制的大賽活動(dòng)，如“七中杯”教學(xué)技能大賽、“新秀杯”教學(xué)技能大賽、見習(xí)教師基本功大賽等；還成立了青年教師培養(yǎng)學(xué)校，等等。特別是常態(tài)化的學(xué)科組主題教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師對(duì)發(fā)展?jié)撃艿睦斫狻＝處焸兘柚陨碇悄軆?yōu)勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，課堂也變得生動(dòng)活潑，有了自己的“色彩”。

在前不久舉行的“一師一優(yōu)課”評(píng)比中，我校獲評(píng)區(qū)級(jí)優(yōu)課46節(jié)、市級(jí)優(yōu)課38節(jié)，還有24節(jié)優(yōu)課經(jīng)區(qū)內(nèi)推薦，參評(píng)國(guó)家級(jí)優(yōu)課，這一成績(jī)的取得是與學(xué)校對(duì)教師發(fā)展的重視分不開的。

四、打造課程體系

我校在高中階段開發(fā)和落實(shí)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程，將課程分為兩大類：基礎(chǔ)課程和特色課程，通過導(dǎo)師引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)定制化培養(yǎng)。基礎(chǔ)課程包括必修課程、選修課程和通識(shí)類校本課程等，特色課程包括人文類校本課程、科學(xué)類校本課程和專業(yè)研究課程等。課程開發(fā)研究室已開發(fā)出特色課程二十余門。有讓學(xué)生“自主探索，相互激發(fā)”的科技特色課程——機(jī)器人設(shè)計(jì)課、DI創(chuàng)新課；有指向?qū)W生交往素養(yǎng)的人文特色課程——韓語(yǔ)課、禮儀課；有指導(dǎo)學(xué)生思考人生、規(guī)劃人生的特色課程——生涯規(guī)劃課；有滿足學(xué)生審美需要的藝術(shù)特色課程——翻糖藝術(shù)課、版畫課；有保證學(xué)生身心健康的心理特色課程——心理輔導(dǎo)課等。專業(yè)研究課程的開發(fā)則滿足了學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)室、研究室，以項(xiàng)目研究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校為學(xué)生制定三年培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，探索適合自己的研修方法，從自己的思維成長(zhǎng)過程中挖掘潛能。

這里僅以化學(xué)研究室為例，介紹一下我校研究室的建設(shè)情況。化學(xué)研究室始建于2012年，2015年正式與中國(guó)林業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院簽約聯(lián)合建設(shè)，每個(gè)參加研究的學(xué)生要完成三年的學(xué)習(xí)。高一年級(jí)，由學(xué)生自己選定感興趣的化學(xué)小科研課題或最新科研成果，學(xué)會(huì)查閱資料和訪談的方法，同時(shí)以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外延伸和高考實(shí)驗(yàn)真題的探究為主要內(nèi)容，進(jìn)行分組探究，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基本技能和初步探究能力的培養(yǎng)，為學(xué)生參與科研項(xiàng)目打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。高二年級(jí)，在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上，教師將提升理論高度，適當(dāng)引入大學(xué)一年級(jí)化學(xué)教科書內(nèi)容，為科研項(xiàng)目的開展奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)，為有興趣參加化學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生提供幫助。在高二、高三兩年里，學(xué)生參加科研體驗(yàn)活動(dòng)，參與導(dǎo)師的研究項(xiàng)目，體驗(yàn)科研過程。

五、構(gòu)建“131”課堂教學(xué)模式

發(fā)展?jié)撃芙逃粌H是為了發(fā)展個(gè)人的特長(zhǎng)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種智能天賦來(lái)掌握知識(shí)和技能。多種潛能可以被綜合利用，一種潛能可以應(yīng)用于多個(gè)學(xué)科或多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)之中。通過不斷的探索，學(xué)校逐步形成了“131”課堂教學(xué)模式，各學(xué)科在這一基本教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建本學(xué)科的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的智能天賦。

“131”基本教學(xué)模式中，第一個(gè)“1”是指課程開始時(shí)要明確預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，后一個(gè)“1”是指課程結(jié)束時(shí)要反饋目標(biāo)達(dá)到情況，“3”是指中間三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——靜悟、精講、互動(dòng)。三個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排恰當(dāng)?shù)捻樞颍幚砗弥v與練的關(guān)系、靜與動(dòng)的關(guān)系、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系等，從而實(shí)現(xiàn)“多元互動(dòng)、發(fā)展?jié)撃堋⒛繕?biāo)達(dá)成”的教學(xué)目的。

我校教師注重了解學(xué)生，關(guān)注差異。探索發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生不同的智能優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、不同的發(fā)展程度、不同的學(xué)習(xí)類型，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)因材施教。教學(xué)時(shí)，教師們關(guān)注多通道輸入，發(fā)展學(xué)生視覺潛能；關(guān)注策略方法，挖掘?qū)W生邏輯潛能；關(guān)注探究過程，培養(yǎng)學(xué)生自然觀察潛能；關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交往潛能；關(guān)注元認(rèn)知，挖掘?qū)W生自省潛能。由此，發(fā)展?jié)撃艿闹腔壅n堂悄然形成。

我們所實(shí)施的發(fā)展?jié)撃芙逃褪亲尳逃诰蛎總€(gè)人身上盡可能多的潛能，把每個(gè)人的潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的智能，使每一名師生成為更好的自己。