開發建設初中漢語第二課堂的意義與途徑

沙恒古麗·哈哈爾曼

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0035-01

語言是一種交際工具。漢語教學就是為了培養學生運用漢語這種交際工具的能力。漢語是一門重要的基礎課，其目的主要是幫助學生進行專門的技能訓練，有計劃地提高學生的聽說能力，并力求促進學生智力的發展，達到進行交際的目的。聽是人類獲取信息的一個重要手段，說是互相之間溝通信息、表達意圖的有效途徑。兩者是辯證的關系，又是一個復雜的心理過程。為了更好地提高少數民族學生的漢語聽說水平，教師應為少數民族學生創設一個寬松、和諧的漢語學習環境，也就是創設第二課堂。

第二課堂是指"學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動"一般是在教學計劃規定的必修課程之外，由學生自愿參加的、有組織性的各種有益活動，是對課程教學內容的補充和深化，是為了提高學生的綜合素質、拓寬學生知識面，豐富學生的課余生活而開展的一系列活動的總稱。

1.開發與建設初中漢語第二課堂在初中漢語教學中的重要意義

全面落實科學發展觀，著眼學生的全面可持續發展，在初中漢語教學中廣泛開展第二課堂活動具有十分重要的意義。

1.1第二課堂活動使學生學習地理的積極性和主動性大大地提高了。我曾帶領八年級學生做"我們家鄉所屬水系的（沙潁河）調查"、"學校北側小黃河古道主要污染源調查"。在課堂上，給學生明確的分工，對調查做周密部署?；氐綄W校以后，小組之間做充分的交流和論證。在匯報成果形式多樣，有班級辦成墻報、有的班級開展演講活動、有的班級進行正、反方辯論對抗賽……，似乎整個學校都沸騰了。自從開展地理第二課堂活動以來，很多以前不愿意上地理課的同學，都愛上地理了，學生學習地理的興趣越來越濃，課堂、課后學生提問的多了，對地理問題發表自己見解的人多了，看地理課外書的人多了，不愿作筆記的少了，課堂上打瞌睡的少了，學生學習的自覺性、主動性、積極性越來越高。

1.2第二課堂活動有效地促進師生互動，師生關系更趨融洽。隨著學生地理學習興趣的提高和學習方式的逐步改變，學生自主探究過程中產生的疑問自然就多了起來，這時，老師就成了學生解決疑問的好幫手，課余時間或自習課，進辦公室與教師一起探討問題的學生多了，常常是師生共同討論、調查、查資料，想辦法做出質量較高的作品，共同想辦法解決在活動中遇到的問題。在活動中，師生接觸多了，老師幫助的多了，自然地使師生關系更加融洽。

1.3第二課堂活動是滿足學生個性化學習的有效手段。漢語對每個學生來說，其重要性各不相同，而且，學生個體自初中漢語學習能力和漢語實際水平也存在較大的差異。然而由于師資力量不足、許多教學內容僅靠課堂上有限的時間根本無法完成，更無法滿足學生個性化學習要求和保證漢語教學質量。

由于學生們的漢語基礎，學習興趣和個人需求各不相同而導致在教學過程中教師不可能滿足所有學生的需求，這樣就無意識中削弱了部分學生學習漢語的興趣，從而影響了教學效果。而初中漢語第二課堂一個重要目標就是培養學生個性化學習方法和學生自主學習能力，捕捉學生的漢語學習需求，為學生提供多元化的教學服務。使學生自主選擇適合自己需要的材料進行學習，這樣可以彌補傳統漢語課堂聽說訓練的不足，能夠隨時記錄、了解、檢測學生的學習情況以及教師的教學與輔導情況，從而能督促學生積極主動學習，促使學生的漢語聽說能力與其它應用能力有較快提高。

1.4第二課堂活動突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，提高了學生的綜合地理素質。地理第二課堂活動則是解放了他們的雙手，解放了他們的空間，解放了他們的思想，解放了他們的時間，為學生創造提供了廣闊的空間，社會為課堂，生活為內容，學生為中心，讓所有學生都動起來了，投入到積極、主動的學習中去，選擇他們喜歡的內容去做，干一點他們高興做的事情。喜歡做手抄報的同學做手抄報，喜歡寫作文的同學做地理調查報告，寫地理小論文，喜歡動手的同學做地理小制作，讓每個同學都能把自己才能表現出來。"地理第二課堂活動做到了人盡其力，學生的特長得到發揮，能力得到培養，把每一個同學的潛能都發揮了出來，讓每一個同學沒有負擔，在輕松愉快的環境下完成任務，這樣，既激發學生的學習興趣，又豐富了他們的業余生活，拓寬學生的知識面。同時也提高了學生學習、調查、闡述論證能力，增強了社會責任感和熱愛家鄉、熱愛祖國的信念。

2.開發建設初中英語第二課堂的具體途徑

2.1倡導學生利用初中漢語教學網進行"自主學習"。自主學習是指以學生為中心，以問題為引導，以課堂活動為主軸，以多媒體教學為輔助。自主學習是對課堂內容的直接延伸和補充。學校應盡力保證所有學生都參加此項活動，并力爭要求學生每周至少抽1小時的時間，通過這種方式使學生逐漸意識到學習過程不只是一種被動接受的過程。而是自主運用已有知識經驗創造性地獲取知識，解決實際問題，把學生培養成樂于學習和擁有自主學習能力的人，這也正體現了初中漢語第二課堂的獨特價值。

2.2教師還可針對特定學生群體的特殊需求進行專門輔導。充分調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位，使學生利用網絡對在漢語學習過程中遇到的問題可以隨時與教師溝通。

2.3擴展課堂教學內容與形式。漢語教師應協助學生開展"競賽類漢語活動"，如演講比賽、短劇比賽、作文競賽、單詞競賽、背誦比賽等。同時還可以倡導學生組織一些"非競賽類漢語活動"包括漢語角、出版漢語報紙、漢語歌曲、短劇表演、系列學術講座和報告，推薦學生觀看漢語動畫片、漢語電影等。這些活動生動活潑，既能發展智力，又培養了能力，既擴展了課堂教學內容，又創造了生動活潑的學習形式，配合課堂教學，讓學生人人開口，人人參與，盡力為學生們創造、提供使用所學語言的機會和環境。