落實課標精神改進閱讀教學(xué)

阿擁

摘要：閱讀是傳承人類文化的重要途徑，是學(xué)生求知、開智、立德、審美的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0089-02

閱讀是傳承人類文化的重要途徑，也是學(xué)生求知、開智、立德、審美的重要途徑。閱讀的重要性不言而喻。培根有一句名言幾乎眾所周知，那就是"讀書足以怡情，足以博彩，足以長才"。它把書對人的影響力，對人的心靈塑造說得形象而深刻。語文課程標準明確指出"（閱讀）能溝通人與外部世界的聯(lián)系，認識豐富多彩的世界；能溝通人與人的心靈，吸收人類精神文明的營養(yǎng)；能發(fā)展人的語言，發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價的能力，思維和審美的能力。"在新課程改革形勢下小學(xué)語文必須高度重視閱讀教學(xué)，努力改進閱讀教學(xué)。

1.把小學(xué)語文閱讀課上成語言文字訓(xùn)練課

小學(xué)語文閱讀課教學(xué)，應(yīng)從字、詞、句入手，強化訓(xùn)練意識，要把講讀課作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，經(jīng)常要給學(xué)生足夠的讀書、思考、討論交流和寫練的時間和機會，語言文字訓(xùn)練要體現(xiàn)訓(xùn)練的階段性和層次性。低年級以詞句訓(xùn)練為重點；中年級抓句與段的訓(xùn)練，把句子訓(xùn)練和段的訓(xùn)練搞扎實；高年級在段的訓(xùn)練基礎(chǔ)上進行篇的訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。每篇課文都要有訓(xùn)練重點，要求訓(xùn)練準確、充分、有效。每節(jié)課要有一定的訓(xùn)練量，要讓學(xué)生開動腦筋、動口動手，真正學(xué)起來，要體現(xiàn)訓(xùn)練的過程。語言文字訓(xùn)練，要憑借教材，要結(jié)合思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生練讀、練議、練講、練寫，通過"練"，由理解到運用。語文課要以訓(xùn)練為主線來安排教學(xué)程序，既要面向全體，又要因材施教，課堂上好、中、差學(xué)生都能緊張地學(xué)，都有不同程度的提高。要把理解課文內(nèi)容和語言文字訓(xùn)練統(tǒng)一起來。

2.閱讀課教學(xué)必須堅持三為主的原則

2.1以自學(xué)為主。自學(xué)、引導(dǎo)是當(dāng)今小學(xué)閱讀教學(xué)改革的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要突出學(xué)生這個主體，使教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，使閱讀教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)的過程，要建立起"以學(xué)生自學(xué)為主"的新教學(xué)體系，要把預(yù)習(xí)引進課堂，把讀書、思考、討論、交流貫穿于教學(xué)全過程。初讀課文進行探索性自學(xué)，細讀課文進行深究性自學(xué)，熟讀課文進行運用性自學(xué)。教師要抓住每節(jié)課的訓(xùn)練點，把練習(xí)和作業(yè)作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，在教師指導(dǎo)下認真完成。自學(xué)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要注意年齡特點。中高年級人人要有工具書，人人會運用工具書。凡是學(xué)生能讀懂的地方，教師一律不必去講，即使遇到困難，教師也要有耐心，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。"文章自得方為貴"，"施教之功，貴在引路"，教師的根本職責(zé)在于"引路"，而不是替代學(xué)生走路。

2.2以學(xué)生為主。學(xué)習(xí)過程本應(yīng)是學(xué)生主動求知的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生在互動中體現(xiàn)、思索和發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本位的思想。語文課上僅僅是教師唱"獨臺戲"是不行的，要時刻關(guān)注學(xué)生的自主意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。尤其是小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)意識較差。老師必須想方設(shè)法調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的意識。教師要提供給學(xué)生自主支配的時間和空間，讓學(xué)生充分地自讀自悟，自主探究；搭建師生之間、學(xué)生之間互動交流的平臺，讓學(xué)生充分交流自己體會、抒發(fā)情感；在朗讀、理解、體驗、交流中使學(xué)生受到情感熏陶，獲得啟迪。

2.3以讀書為主。這是語文學(xué)科性質(zhì)所決定的。低年級課文通俗易懂，切近兒童生活實際，更要多讀少講。中、高年級語文教學(xué)，在講讀課文中，忽視學(xué)生潛心讀書，深入思考，常常是啰嗦地講，支離破碎地議，擠掉了學(xué)生讀與思的時間。小學(xué)語文課程標準明確指出："朗讀是閱讀教學(xué)最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。"特別是一些文藝性較強的課文，語言生動形象，講多了，問多了，反而破壞了形象的完整性。通過生動的朗讀，有助于理解內(nèi)容，表達豐富的情感，使學(xué)生在繪聲繪色的朗讀中，心領(lǐng)神會，取得良效。教師要重視指導(dǎo)朗讀的方法，除了對課文內(nèi)容和感情的總體把握外，還要指導(dǎo)學(xué)生確定重音，掌握停頓，把握好速度和語調(diào)，讀好兒化音、語氣詞等。教師備課要備讀，要切實提高教師的朗讀和指導(dǎo)朗讀的能力。堅持以讀為本，并不是要"以讀代講"，教師的精講是必不可少的。另外，讀書提倡讀的遍數(shù)多，采取的形式多。讀書缺乏要求，無正確指導(dǎo)，盲目多讀，也是不可取的。

3.課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物，另外，老師可以有計劃、有目標的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法。

4.讓綜合實踐活動課成為孩子閱讀的平臺

隨著孩子對閱讀的深入，老師可以有意識的引導(dǎo)孩子們充分利用語文課后的綜合實踐活動課這個平臺，進一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學(xué)會有選擇的讀書，查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生的能力會得到不斷的提高，不僅僅會讀書，還懂得把讀的書為我所用，這一期開始我在二年級就讓孩子們專門制定了一個"精彩句段"本，在每一頁上我設(shè)計了幾項有："我的收獲——總結(jié)一周來你的學(xué)習(xí)、生活或者觀察到的一切""好詞佳句——20個""格言警句——摘抄三、五句""我背誦的課文""老師的話——老師評價"背面就是孩子們通過一單元的學(xué)習(xí)寫下的周記，還可以是孩子們喜歡畫的畫配上一段話，形式多樣，學(xué)生很有興趣，這樣改變了一往學(xué)生不喜歡寫日記或小短文的毛病，孩子們積極參加，例如我叫關(guān)于名人的一組課文時，我就布置學(xué)生回去查找你了解的名人的故事，摘抄其中好的語句，第二步，叫學(xué)生讀一本關(guān)于寫名人的書，第三步，談?wù)勀阆矚g的名人有什么吸引你的地方，這樣層層深入，學(xué)生不但要找書，還要讀、抄、同時還要思考，這樣讓學(xué)生不再是被動的閱讀，而是無形中把閱讀滲透到活動中，也增強了孩子們協(xié)作交流、繪畫等各種能力。如果長此以往的訓(xùn)練，我想學(xué)生一定會收獲很多，他們的實踐能力，閱讀能力會明顯提高。