倡導(dǎo)群文閱讀豐富文化素養(yǎng)

陳艷容

摘要：“群文閱讀”要求我們課堂主線分明，形散神聚；教學(xué)內(nèi)容要學(xué)會(huì)放棄；群文閱讀講究策略；教師要學(xué)會(huì)放手；還需降低要求；注重反饋信息。

關(guān)鍵詞：自讀；交流；策略；放手；降低；反饋；信息

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0113-02

語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性的學(xué)科。眾所周知，當(dāng)前教學(xué)是根據(jù)教材安排，一學(xué)期八個(gè)單元，一個(gè)單元四篇課文，兩篇精讀課文，兩篇閱讀課文，全冊(cè)僅有32篇課文。學(xué)生了解的內(nèi)容有限，課外閱讀形同虛設(shè)，難以達(dá)到預(yù)期的目的。而中國(guó)是文明古國(guó)，有著悠久的歷史，有著悠久的文化，老祖宗留下許多有價(jià)值的文化遺產(chǎn)：綿延萬(wàn)里的長(zhǎng)城，莽莽林海的大興安嶺，巍峨峻拔的泰山，奇麗險(xiǎn)峻的張家界。四大發(fā)明，老子孔子，絲綢瓷器。大禹治洪水，安天下，三過(guò)家門(mén)而不入；屈原憂憤滿腔，投身汨羅江；人民解放軍浴血奮戰(zhàn)、拋頭顱、灑熱血；無(wú)數(shù)的科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家毫不保留地獻(xiàn)出自己的智慧、才華等！其他國(guó)家的學(xué)生把這些當(dāng)作寶，專程來(lái)華學(xué)習(xí)。電視大賽展現(xiàn)了他們了解中國(guó)文化的精神。而我國(guó)的學(xué)生能通曉多少祖國(guó)燦爛的文化？因此就讓群文閱讀擠進(jìn)課堂，讓學(xué)生博覽群書(shū)吧。

"群文閱讀"更是對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀"一群"文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因?yàn)橹挥芯褙S盈的教師，才能引導(dǎo)學(xué)生朝向"豐盈"的精神。為此，就需要我們語(yǔ)文教師要不斷豐富閱讀積累！做一個(gè)愛(ài)閱讀的人！轉(zhuǎn)變閱讀觀念，改變閱讀方法，明確閱讀目的！"群文閱讀"教學(xué)，讓學(xué)生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)，真正達(dá)到提升發(fā)展學(xué)生閱讀能力的效果！群文閱讀教學(xué)勢(shì)在必行！那么我們?cè)鯓硬拍馨阎v讀課堂轉(zhuǎn)化成群文閱讀課堂呢？

1.形散神聚

教師要根據(jù)教材內(nèi)容選取相關(guān)聯(lián)的幾篇文章。要求主線分明，形散神聚。合理地提出問(wèn)題，課堂上讓學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題細(xì)細(xì)地讀——熟悉文本，靜靜地品讀——自讀自悟，讓孩子們?cè)诿β抵凶x書(shū)、思考。聚焦議題，交流分享，要求全員參與，培養(yǎng)學(xué)生陳述、傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。師生進(jìn)行集體建構(gòu)，形成共識(shí)，達(dá)到求同存異的目的。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師閱讀與學(xué)生閱讀的合作與對(duì)話，形成師生合作共同體。孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。

2.學(xué)會(huì)放棄

教師在一堂課要完成幾篇課文的教學(xué)，就要求教師要學(xué)會(huì)放棄，不能面面俱到。如：六年級(jí)上冊(cè)第三組四篇課文，讓學(xué)生熟悉文本時(shí)不但知道《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜和丈夫的美好心靈；《別餓壞了那匹馬》謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈；《唯一的聽(tīng)眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)年輕人成才的美德；《用心靈去傾聽(tīng)》展現(xiàn)了一位普通的問(wèn)訊處的工作人員，用心靈去傾聽(tīng)，給人們帶來(lái)快樂(lè)與幸福的事情。而且讓學(xué)生畫(huà)出自己感受深的句子，然后交流展示，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和傾聽(tīng)的習(xí)慣。這是課堂的主體環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，開(kāi)展民主、互動(dòng)、多元的對(duì)話，不僅能讓孩子們一同分享到閱讀心得，而且營(yíng)造出濃厚的團(tuán)隊(duì)讀書(shū)氛圍，提高了個(gè)體與群體閱讀素養(yǎng)。在這里，學(xué)生的感悟無(wú)論是深刻還是膚淺，都是屬于他們的獨(dú)特感悟，教師都應(yīng)充分地尊重，讓他們感受到成功的喜悅。此時(shí)，教師擺正自己在活動(dòng)中的角色最為重要。教師應(yīng)該是學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)者，應(yīng)該是學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)該是讀書(shū)活動(dòng)過(guò)程的組織者，還應(yīng)該是閱讀活動(dòng)的參與者與聆聽(tīng)者。借此說(shuō)出我們明白了什么，在學(xué)生的表述中達(dá)成共識(shí)：生活處處有真情，真情是一輪暖陽(yáng)；溫暖你那潮濕的心；真情似一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗的一把火，照亮你人生的道路！

3.閱讀有策略

授之以魚(yú)，不如授之以漁。一堂課時(shí)間要讀完幾篇課文，學(xué)生要學(xué)會(huì)瀏覽、略讀、跳讀等方法。只要老師告訴學(xué)生用這些方法，就能夠訓(xùn)練提升閱讀的速度。如上了《賣(mài)火柴的小女孩》，我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》3-6篇；學(xué)習(xí)《草船借箭》，可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》3-6節(jié)；學(xué)習(xí)《橋》，閱讀《船長(zhǎng)》；學(xué)習(xí)《金錢(qián)的魔力》閱讀《我的叔叔于勒》，學(xué)習(xí)林海音《竊讀記》閱讀《城南舊事》《冬青樹(shù)》。教師規(guī)定要讀完幾篇，并采取競(jìng)賽的方式給予小組反饋學(xué)習(xí)情況加分的辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，自古以來(lái)，效率都講究策略，學(xué)生在不知不覺(jué)中就用了瀏覽、略讀、跳讀等方法。學(xué)生有了持久的閱讀興趣，逐漸掌握適合自己的閱讀方法，就會(huì)有一定的閱讀能力，就會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

4.學(xué)會(huì)放手

回顧以前，教師是根據(jù)教材要求，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課型分為識(shí)字教學(xué)和理解教學(xué)。一篇課文至少需要兩個(gè)課時(shí)，我們教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得苦啊。孩子遲早是要自己獨(dú)立走路的，我們完全可以讓他們嘗試著早走。把課堂還給學(xué)生，讓他們多質(zhì)疑，然后才可以暢所欲言的表達(dá)，讓他們來(lái)渲染課堂激烈的氣氛。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師也需要在一兩個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生的思考向縱深發(fā)展。該選擇怎樣的點(diǎn)來(lái)展開(kāi)呢？這就需要教師設(shè)置一定的話題。話題是討論的靈魂，一個(gè)好的話題，既能反映閱讀材料的主題，又能激活學(xué)生的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生思維和心靈的琴弦。好的話題可以是對(duì)學(xué)生閱讀中可能存在的疑問(wèn)的預(yù)設(shè)，也可以是課堂上的臨時(shí)生成。但一般有價(jià)值的話題產(chǎn)生于這樣四個(gè)方面：一是著眼于對(duì)作品的整體把握；二是產(chǎn)生于學(xué)生的認(rèn)知沖突或矛盾點(diǎn)；三是來(lái)源于作品的文體特征和作家的表達(dá)風(fēng)格；四是能夠鏈接學(xué)生的生活和感情世界。如課文《別餓壞了那匹馬》中，你是孩子的父親會(huì)這樣處理這件事嗎？你是殘疾青年你能夠這樣做嗎？可以舉例說(shuō)明。讓學(xué)生在思想斗爭(zhēng)中體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和"我"對(duì)這位殘疾人的深深的感激之情。

5.降低要求

一組課文我們可以采取畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法，師生共同"畫(huà)知識(shí)樹(shù)"來(lái)完成主題回顧和閱讀概覽：知識(shí)樹(shù)的樹(shù)干表現(xiàn)的就是本單元的主題──感動(dòng)、父愛(ài)、童話等；知識(shí)樹(shù)的樹(shù)葉表現(xiàn)的是課內(nèi)和課外的幾篇文章；果實(shí)則對(duì)應(yīng)的是該篇文章所表達(dá)的主題。最后還通過(guò)描述知識(shí)樹(shù)來(lái)拓展本單元的主題和內(nèi)容，更好地整合了和深化了本單元的課文主題，豐富了主題的內(nèi)容。

在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師也需要在一兩個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生的思考向縱深發(fā)展。該選擇怎樣的點(diǎn)來(lái)展開(kāi)呢？這就需要教師設(shè)置一定的話題。話題是討論的靈魂，一個(gè)好的話題，既能反映閱讀材料的主題，又能激活學(xué)生的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生思維和心靈的琴弦。好的話題可以是對(duì)學(xué)生閱讀中可能存在的疑問(wèn)的預(yù)設(shè)，也可以是課堂上的臨時(shí)生成。但一般有價(jià)值的話題產(chǎn)生于這樣四個(gè)方面：一是著眼于對(duì)作品的整體把握；二是產(chǎn)生于學(xué)生的認(rèn)知沖突或矛盾點(diǎn)；三是來(lái)源于作品的文體特征和作家的表達(dá)風(fēng)格；四是能夠鏈接學(xué)生的生活和感情世界。

6.反饋信息

群文閱讀也是有捷徑的。單元學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，教師要求學(xué)生用自習(xí)時(shí)間，可以課內(nèi)，也可以課外，自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文，并作好批注，填寫(xiě)"群文閱讀記錄表"。

課文標(biāo)題作者主要內(nèi)容最精彩的片段或句子想提出的問(wèn)題"群文閱讀記錄表"是為了讓學(xué)生的自主閱讀更有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行，同時(shí)記錄整理閱讀之后的心得及想法。老師也可以通過(guò)"群文閱讀記錄表"了解學(xué)生的閱讀狀況，適時(shí)給予合理的閱讀建議，更可以通過(guò)閱讀記錄的撰寫(xiě)，訓(xùn)練孩子的做讀書(shū)筆記的習(xí)慣和能力。學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師就鼓勵(lì)他們做好閱讀記錄，養(yǎng)成習(xí)慣。針對(duì)不同的年級(jí)，老師可以有不同的要求。比如，今天課堂所呈現(xiàn)的閱讀記錄表就包括"主要內(nèi)容"、"精彩片段"、"想提出的問(wèn)題"等這樣幾個(gè)方面。老師要把握的是，既不讓閱讀記錄成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不讓學(xué)生覺(jué)得是無(wú)關(guān)緊要的瑣事。

閱讀對(duì)于人一生的發(fā)展有著重要的意義。人都能從閱讀中學(xué)習(xí)，獲取樂(lè)趣，變得愈來(lái)愈聰明，變得愈來(lái)愈有品味，從讀書(shū)中獲得幸福的人生。作為一名語(yǔ)文教師，我們要營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生的閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生遨游在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。