淺析藏區學校多媒體輔助語文教學的有效策略

格桑扎西

摘要：西藏隨著多媒體教學的全面推進，在語文教學中多媒體技術應用越來越廣泛。多媒體教學迎合了我們藏區科技進步日新月異和學生喜新求變的特點。為藏區主要標志教育的科技進步日新月異，初見端倪的知識經濟預示人類的經濟社會生活將發生新的巨大變化，這是對新時代藏區語文教育特征的科學概括，也是藏區素質教學對多媒體輔助語文教育提出的新要求。本文主要闡述分析的是藏區語文新課標下多媒體輔助教學的策略。

關鍵詞：藏區學校；多媒體技術；輔助語文；游戲教學；課堂定位；有效策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0114-01

西藏隨著多媒體教學的全面推進，在語文教學中多媒體技術應用越來越廣泛。信息技術的普及對我們藏區語文教學有極大地輔助作用，特別是在藏區小學，電媒體很受學生的歡迎，它迎合了我們藏區科技進步日新月異和學生喜新求變的特點。為藏區主要標志教育的科技進步日新月異，初見端倪的知識經濟預示人類的經濟社會生活將發生新的巨大變化，這是對新時代藏區語文教育特征的科學概括，也是藏區素質教學對多媒體輔助語文教育提出的新要求。而我們的語文教育在一定程度上還存在著思想觀念過于保守，硬件設施過于落后，教材"歷史"過于悠久，教學形式過于單一等等的問題。作為藏區小學語文教育工作者，如何讓藏區小學生適應多媒體輔助的飛速發展，在優勝劣汰的社會中永不落伍，如何更好的貫徹語文新課標理念，上好新課標下的多媒體輔助課，這是我們廣大藏區小學語文教師所要思考的迫切問題。

1.教學結合游戲激發藏區學生學習興趣

寓教于樂，樂中求知——以游戲教學激發我們藏區小學生學習語文的興趣。游戲教學是小學語文課堂教學中一種行之有效的手段，它既能激發小學生學習語文的興趣，又能使他們快速的掌握所學知識，提高教學質量，使語文課堂教學達到事半功倍的效果。著名教育家陶行知先生曾說過："喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以'學'和'樂'是不可分離。治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著。"所以興趣是一種推動我們藏區學生學習的內在動力，可激發我們藏區學生強烈的求知欲望，從而為我們藏區學生在語文學習過程中創新思維的產生奠定基礎。具體教學設計如下：

1.1教學內容設計與游戲相結合。俗話說："好的開始是成功的一半。"語文課堂教學設計的好與壞，直接影響到學生學習興趣。一個教學設計，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果?，F在小學生對游戲特別感興趣，而多媒體技術正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把多媒體輔助語文新課學習寓于游戲之中。例如：三年級的學生在學習指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學。在教學中可采取游戲引入的方法，先讓學生玩"金山打字通"，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在"青蛙過河"等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。這樣，既保持了學生學習電媒體的熱情，還可以促使我們藏區小學生自覺去學習電媒體技術知識。

1.2教學講解內容少而精。在教學內容質上少而精講，把大量時間留給學生去自學、去思考；排除小學生已經掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。少而精主要是指根據教學內容和我們藏區小學生的認知水平；重在語文教學中給學生點明問題的關鍵，發揮創新思維解決問題的方法，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。如下圖：六年級在教學"邊框和底紋"時，只詳細講解對話框中的一個標簽——"邊框"的操作，至于"頁面邊框"和"底紋"兩個標簽，讓學生自己去體會它的使用方法。

2.正確定位角色優化課堂結構

角色的問題實際上是教學理念和教育觀念的問題，語文課堂教學中教師首先要充滿自信，靈活教學，把握自己在課堂教學中的位置和角色，定位要準，這樣語文課堂教學就事半功倍了。在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識"講述者"、信息"傳授者"、教學活動"領導者"的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。但現在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高多媒體輔助語文教學課的效益。因此，教師應確立"教即學，學即教"的觀念，即教師在教學的過程就是一學習過程，學生在學習的過程就是教別人的過程，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、"競爭"者。

2.1設計者、導學者：良好的設計、導學是成功的一半，而教師則是良好設計開端的關鍵。教師通過教學設計優化語文課堂，提高語文教學效果。幫助我們藏區小學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導小學生形成良好的語文學習習慣、掌握語文學習方法；指導小學生區分好與壞的信息，提高小學生對信息的分辨能力；啟發誘導小學生積極思考，活躍小學生思維，培養語文學習興趣；教師自己要樹立榜樣作用，身體力行，為學生作表率，以此感染和影響小學生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。

2.2合作者、評價者：在課堂教學活動中，我常常和同學們一起操作、討論，使同學們感受到老師就是他們的朋友，與他們一起分享成功的喜悅。同時師生間相互交流，就某些問題進行討論，更密切了師生之間的關系，也可在合作的環境中發展小學生的創造能力。教師可通過評價對學生具有導向、激勵作用，幫助學生確定努力方向，通過學生的自控，實現學習目標。這對學生樹立自信心，發展能力具有非常重要的成效。

2.3"競爭"者：通過網絡環境給教師學生一個平等的學習和展示的氛圍，建立了師生間的平等關系，使師生的作品或成果在這種和諧的環境中平等"競爭"，既促進我們自身終生學習的意識，又激發了孩子們的學習愿望，形成"師不如弟子"的可喜局面。

總之，在藏區多媒體輔助語文課堂中適當的開展一些游戲有利于教和學。多媒體輔助語文教學的方法還有待于進一步的探索，只有不斷總結，才能找出更好、更適合的教學方法，才能激活我們藏區小學生的課堂創新思維，調動他們的內部驅動力，完善我們藏區小學教學體系，探索出一套行之有效的語文課堂教學模式和教學策略。