初中數學高效課堂初探

陳德秀

摘要：隨著新課改的深入，"課堂教學有效性"已成為教師們關注的焦點.課堂教學好與壞，直接影響學生主體創造性的發揮.本文結合"加減消元"解二元一次方程組的實例教學，就如何提高課堂有效性談談筆者的認識與實踐。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0239-02

蘇霍姆林斯基曾說："一個人到學校上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明.因此我們主要的努力就不應該僅用在記憶上，而應該用在思考上.所以真正的學校應是一個積極思考的王國，必須讓學生生活在思考的世界里."近年來，學校著力于智慧教育的研究與實踐，因此實施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學生的智慧之旅.而數學教師也應充滿智慧，并用智慧解決課堂教學中最基本的問題：教學的有效性.那如何進行有效教學呢？如何在45分鐘的時間內提高教學效率，凸顯教學效益？這是每一位教師必須面對的課題.自從參加工作以來，我不斷思考、逐步摸索，以及反思自己在教學工作中的得與失，于是有了一些自己的認識和體會，在此想和大家共同探討，借以拋磚引玉，以期得到同行指正。

1.注重溝通交流，建立新型師生關系

作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意"教"，學生也樂意"學"，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既"敬"你、又"怕"你，"敬"能達到愛屋及烏，"怕"能達到按要求完成你布置的學習任務。

2.轉變教學方式，提高學生學習興趣，是打造高效課堂的關鍵

2.1活躍課堂氣氛，提高學習興趣。在課堂上要積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發展能力、培養個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現，一堂課應該是生動的，活潑的，主動的，動態的。例如，你可以讓學生提前預習，也就是對導學案提前完成，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的的答案盡可能多的展示在黑板上（數學講究的是一題多解），不管是對是錯都給予極大的鼓勵。這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使學生成為數學課堂的主人，從被動的學變為主動的學。

2.2教會學生學的方法。學生能掌握好的學習方法就會事半功倍，反之則事倍功半。培養學生掌握好的學習方法要從以下幾個方面入手：培養學生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學法、要做好學情學況分析、要因材施教。還要致力于引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行，要想方設法抓關鍵，尋求突破口，并不斷培養自己攻堅克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時，可以給學生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，并且用自己思考的方法解一下，最后結合全班人的方法總結出最簡單的方法，并且將其類型歸類。但這些方法是不可能一蹴而就的，必需融合在每一堂教學中，要從初一開始，慢慢地培養、滲透，使之成為習慣，才能真正成為學生自己的東西。

3.構建數學高效課堂教學模式

對于如何建立合理的數學課堂教學模式，提高課堂教學有效性，目前既沒有現成的解決答案，也沒有固定的教育模式。不過有些地方學校推行的"問題式導學法"、"3510循環大課堂"等值得我們學習和借鑒。本人特總結如下：

其一是"問題式導學法"，其基本流程是："展標設疑——自主學習——探究拓展——教師指導——訓練提升——達標應用"，問題引領，學生自學，生生互動，師生互動，這就避免了學生在自主學習中漫無目的、沒有頭緒，使學生的學生更具目的性。我的學生可以通過自己的能力解決課堂上的大部分問題，剩下解決不了的問題再分小組合作討論解決，使得思維的火花得到了碰撞的機會和應用的情境。

其二是"3510循環大課堂"，即一課分為兩段，35分鐘展示段+10分鐘預習段。"3510"，三步為一課；課前、課中、課后優化互動；形成了課上-課下-課上的良性循環結構。其中前35分鐘是用來與學生合作交流，展示并糾正學習目標，35分鐘后把上一節的學案收回，再重新分發新的學案，下課前的幾分鐘來分配學習任務。整個學案共分8個環節：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、問題邏輯、學習反思、作業布置、歸納小結。課中六個環節：重申目標、學情調查、問題注意、精講點撥、當堂檢測、小結作業。這只是一個大綱，實際應用中需要教師細化，設計精細化，內容具體化，歸納總結化。

我要說明的是以上這兩種模式的幾個環節并非一種僵化機械的模式，我們可以根據幾個環節的具體特點進行靈活調節、變通運用。總之自主探究、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學過程的有機傳動整體，這一點我們必須切記。對于以上模式本人在學校都做了積極地嘗試，實踐證明效果較好。

總之，在學習了高校課堂教學的相關知識和總結多年的教學經驗后，我深深的感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什么情況下學得更好，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。