再議高中數學教育

伍梅

摘要：高中數學比初中數學難度大涉及的知識點更多。要想學好高中數學，學生要提升對數學的認識和理解、掌握科學的學習方法；老師要努力提升教學質量，活躍課堂氣氛，讓學生對數學更加感興趣。

關鍵詞：高中數學；學習方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0250-02

1.培養(yǎng)興趣，變被動為主動

1.1我們應該做的就是掌握每個學生的學習情況，這樣才能在教學中有的放矢。針對每個學生的情況進行分析，并做好分層輔導。在日常教學中，根據難易程度留些自選題，讓實力強的學生加強練習，讓那些基礎差的學生不至于失去信心。每次上交作業(yè)后，讓學生養(yǎng)成交流學習心得的習慣，在交流中得到自我升華。

1.2溫故而知新。在每一節(jié)課的開始，我們要先帶領學生復習上一節(jié)課講的知識，做到從講授到引導的轉變。并且要用舊知識做好鋪墊，降低對新知識的要求。不要一味地追求課堂的完美，要在老師的啟發(fā)引導下，讓學生自主學習，自主質疑，去發(fā)現問題。

在現代教學中，我們不能只為了提高分數而做一些硬性要求，這樣的做法只會讓學生更加厭惡學習，這不僅不利于我們的教學，還會適得其反。相反，如果我們鼓勵學生自主學習，不單單是為了考試，而是為了提高自身的文化涵養(yǎng)，這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且會促使學生由過去的機械型學習向主動型學習過渡。

2.提高聽課的效率是

學生學習期間，在課堂的時間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，提高聽課效率應注意以下幾個方面：

2.1課前預習能提高聽課的針對性。預習中發(fā)現的難點，就是聽課的重點。對預習中遇到沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力，預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析，既可提高自己的思維水平，預習還可以培養(yǎng)自己的自學能力。

2.2聽課過程中的科學。首先應做好課前的物質準備和精神準備，以避免上課時不至于出現書、本等物丟三落四的現象，上課前也不應做過于激烈的體育運動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等，以免上課后還氣喘噓噓，或不能平靜下來；其次就是聽課要全神貫注，也就是全身心地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。

2.3特別注意老師講課的開頭和結尾。老師講課的開頭，一般是概括前節(jié)課的要點，指出本節(jié)課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環(huán)節(jié)，結尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節(jié)知識方法的綱要。

3.根據中學生的認知特點進行教學

根據認知發(fā)展的理論，兒童進入青年前期和青年初期，認知功能漸漸由具體、直覺水平占優(yōu)勢過渡到抽象水平占優(yōu)勢。中學數學教師面對著抽象思維能力漸漸占優(yōu)勢的學生，采用的教學方法要適應他們認知的新發(fā)展。認知發(fā)展進入形式運算階段的學生，在學習抽象概念及其關系時，可以省去具體的實際經驗這根拐杖而直接理解語言或其他符號陳述的抽象概念及其關系，唯一的必要條件是，學生對于構成這些概念或原理的概念已經掌握。在某些情況下，教師在講授教學中也會使用一些具體例子，但這里使用具體例子不是為了讓學生獲得直覺的意義，而是為了講清真正的抽象意義，或是使講解鮮明、生動。雖然在這一發(fā)展階段，學生可以省去具體的實際經驗而直接理解新的抽象概念，但并不是說，具體的實際經驗、發(fā)現或問題解決的經驗，在他們今后的學習中不再必要了。如前所述，當他們遇到新的學科，尤其是遇到困難部分時，他們往往還會回到具體、直覺的水平。但是，由于學生在這種具體學科的學習中，從具體到抽象的認知過渡非常迅速，所以，利用具體的實際經驗或發(fā)現經驗以便產生或提高直覺的意義，只應用在這門學科教學的早期階段。另外，運用發(fā)現法提高學生解決問題的技能，鑒別科學方法和檢驗對知識的理解，還是必要的。

4.轉變教師是角色

教師不是學生的主宰，也不能包辦學生的學習，要當學生學習的合作者、幫助者和引路人。我們要把學習的舞臺盡情地讓學生自己來發(fā)揮，做學習的主人，發(fā)揮學生的主體作用。現今在許多數學課堂上，教師的角色變成了"演員"：精彩的亮相、妙語連珠、鮮活的講解、多彩的媒體……看似熱鬧非常，精彩紛呈，卻將學生置于看客，成了配合教師主演的龍?zhí)祝@樣的教學"效之有何"啊？忘卻了教學的本質是"交往互動"。新課標告訴我們：只有學生才有資格當"演員"，當"主角"，也只有他們結合自己的生活經驗和知識水平，悟出"劇本"中的內涵，才能有更深刻的認識，才能真正生成自己的知識，我們的教學才有效。此外，教師要走到學生中去，拉近和學生的情感距離，做學生的良師益友。真誠、平等地面對學生，多給予他們關心、愛護，愿意傾聽學生的心聲，給予學生發(fā)表不同意見的權利，理解和尊重學生；教師要做學生學習的支持著，及時鼓勵、表揚學生，幫助學生樹立學習的自信心，還要合理地批評學生，嚴格要求他們。這樣既保護了學生的自尊心，又能讓學生發(fā)現自己的不足之處。

綜上所述，在日常教學中，我們在注重教學方法的同時，更要注重學生興趣的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成嚴密的數學思維，熟練地運用比較、分析、綜合、歸納等思維的基本方法。我們在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，做到以學生為主體，不拋棄每一位學生，統籌兼顧；要能調動學生的主觀能動性，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維為出發(fā)點，引導學生自主學習。總之，我們作為一名教師，為了學生今后的發(fā)展，就需要本著一顆對學生、對家長、對國家負責的心，付出更多的時間和精力，持之以恒，做好自己的本職工作。