農牧區(qū)小學生計算能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的實施方案

斯郎次仁

摘要：西藏隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，越來越認識到數學課堂教學的重要性。在《數學課程標準》要求："應該培養(yǎng)學生的思維能力運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創(chuàng)新意識。"其中，培養(yǎng)學生的運算能力是異常重要的，不同年齡不同學校都對這方面進行了加強和滲透。在1997年，諾貝爾物理學獎獲得者朱棣文曾說："科學的最高目標是不斷發(fā)現新東西，因此要想在科學上取得成功，最重要的一點就是要學會用與人不同的思維方式、別人忽落的思維方式來思考數學問題，也就是要有一定的創(chuàng)造力。"

關鍵詞：計算能力；創(chuàng)造力；實施方案

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0251-02

西藏隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，越來越認識到數學課堂教學的重要性，追求真實有效的數學課堂已成為農牧區(qū)小學教學的一個戰(zhàn)略性問題，也是廣大數學教師的理智選擇和永遠的追求目標。在《數學課程標準》要求："應該培養(yǎng)學生的思維能力運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創(chuàng)新意識。"其中，培養(yǎng)學生的運算能力是異常重要的，不同年齡不同學校都對這方面進行了加強和滲透。我們的數學教育應重視"智力開發(fā)"的教育提高到數學創(chuàng)造教育的高度上來，而在"計算能力"的長期教學中，由于它的神奇功能而在農牧區(qū)小學生的數學創(chuàng)造力的開發(fā)中起著優(yōu)化作用。朱棣文先生曾說："科學的最高目標是不斷發(fā)現新東西，因此要想在科學上取得成功，最重要的一點就是要學會用與人不同的思維方式、別人忽落的思維方式來思考數學問題，也就是要有一定的創(chuàng)造力。"數學計算能力的教學活動中，在有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)的情況下做到了以下幾點：

1.創(chuàng)設相互作用意境，營造積極自由的課堂心理氣氛

數學大綱指出："小學數學教學要使學生既長知識，又長智慧。""要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各級教學的始終。"要教學生學會，并促進會學，就"要重視學生獲取知識的思維過程。"計算教學同樣要以培養(yǎng)小學生思維能力為核心，重視并加強思維訓練。眾所周知班級授課制教學有利于教師同時面向全體農牧區(qū)小學生高效率的傳授知識，但不利于農牧區(qū)小學生之間的相互作用和發(fā)展農牧區(qū)小學生的獨特的思維。傳統(tǒng)的珠算教學只是學會"算"為止，而"珠算能力"則把打算盤的過程充分"升華"，擺脫了實物的算盤以及打算盤的外部動作，憑借"升華"了的算盤，快速高效的進行計算的一種獨特的技能。這種特殊的計算過程就必須在教師的精心設計下，啟迪農牧區(qū)小學生獨特的個性思維和創(chuàng)造力，積極快速的把"珠（計）算"升華到"心算"。提倡教師與學生的多項交流，形成一種人與人之間相互作用的情境。如：在數學課堂教學中適當的穿插自由討論、小組活動等訓練，給小學生一個自由展示自己才華的機會，從而更利于培養(yǎng)農牧區(qū)小學生的創(chuàng)造力。在這里，小學生可以自由的表達觀點，并且采取一定操作主動驗證想法的正確性，調動了小學生的積極性，小學生始終興致盎然的投入到訓練中去，克服了天天打算盤，想算盤這種枯燥乏味的事情，不斷的激發(fā)興趣，誘發(fā)了積極訓練的動機，形成了相互作用的情境，有了和諧、自由的課堂氣氛。這樣，有助與小學生積極參與，激勵創(chuàng)造，讓每一個藏區(qū)學生感到"珠算"的樂趣，積極投入到訓練中去。當師生間建立起親近融洽的良好關系，教師形成以啟發(fā)為主的寬松靈活的教學風格時，良好的課堂心理氣氛自然"水到渠成"，小學生會"加倍感到自尊，三倍感到自重，四倍感到自信"由此發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

2.鼓勵學生樹立態(tài)度勇于刻苦訓練，提倡獨立思維

在農牧區(qū)小學數學課堂教學中使學生樹立正確的學習目的，端正學習態(tài)度，自覺地學習，培養(yǎng)良好的數學學習習慣。過去計算教學以"算"為主，學生沒有"說"的機會?，F在稍為重視"說"的訓練，但缺乏說的指導。因此必須給學提供思路，教給思維方法。數學"計算能力"的教學過程是對農牧區(qū)小學生的動作技能、心智技能要求較高的過程，小學生良好的心理素質是進行"計算能力"訓練必不可少的前提和基礎。"計算能力"的訓練大多以比賽的形式進行，同學之間的對比，使他們獲得對自身正確的認識，體會到成功的愉悅，教師則抓契機加以鼓勵。從而培養(yǎng)了努力進取、勤奮刻苦的精神，增強了競爭意識，引誘他們獨立思維，尋找更有效的訓練方法。對于小學生提出的一些新方法和問題，教師力爭做到"不憤不啟，不悱不發(fā)"，鼓勵他們獨立思考，有創(chuàng)見。另外，允許他們"標新立異"，對于他們提出的獨創(chuàng)性見解，只能"自圓其說"，有其合理性，就加以鼓勵。在此做法下，小學生提出了許多有效的方法，都做到了積極采納，大大提高了我們藏區(qū)小學生訓練的積極性。

另外，撥珠活動使兒童手指肌肉的運動增加，手指是"智慧的前哨"，適度的增加其運動量，也可以促進大腦的思維活動，真可謂手巧促心靈，心靈手更巧。并且"計算能力"教學通過聽數、看數、記數的訓練，數譯珠、珠譯數的訓練，在此特殊的環(huán)境中會促使農牧區(qū)學生去積極的思維，在培養(yǎng)了農牧區(qū)學生的觀察力、記憶力、注意力的同時，也培養(yǎng)了想象力和思維能力。

3.克服思維單一，靈活訓練，啟迪創(chuàng)新思維

目前，有一部分農牧區(qū)小學生由于受思維定勢的影響，創(chuàng)造思維較單一。教師在數學創(chuàng)造思維估算教學中，要認真引導學生觀察，分析、進行準確判斷，培養(yǎng)農牧區(qū)小學生的創(chuàng)造活動思維。創(chuàng)造活動是在靈活的思維方式下產生的，過于單一的訓練必定導致思維的僵化和墨守成規(guī)。心理學研究證實了這一點：知識的操作和自動化將損傷知識運用的靈活性，他常表現為受長期知識經驗的影響，人對某類問題的認識形成錯誤的思維定勢，不能靈活的應用知識解決問題。"計算能力"的訓練過程也是如此，訓練時間長、形式單一，不能靈活訓練，把小學生禁錮在枯燥乏味的套子里，就永遠也談不上創(chuàng)造力。要克服思維定勢，就必須解除發(fā)展發(fā)散思維的一切自我束縛的框框，敢于想象，勇于創(chuàng)新，靈活訓練。因此，在農牧區(qū)小學數學教學中，遵循兒童的認知規(guī)律，按照由易到難得原則，合理靈活的安排訓練內容。其形式多種多樣，不拘一格，并且讓小學生自己尋找各種新的訓練形式，這樣農牧區(qū)小學生在喜聞樂見的訓練形式中感到了學習的興趣。

另外，教師還經常組織一些競賽，對外人示范，給師生、家長匯報表演，請家長集體觀摩，實際操作服務等形式，讓孩子們體會到成功的同時使其樂于思維創(chuàng)新。只要利用一些創(chuàng)造技法，經常地進行創(chuàng)造性思維訓練，農牧區(qū)小學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造力一定會得到提高。如經常同學之間、小組之間在課外活動中或其他課余時間進行記數、數譯算、計譯數或"心算"的訓練，做到人人出題、出新題，從而啟發(fā)創(chuàng)新思維活動。

總之，新課改的發(fā)展、社會、科技的進步，需要最大限度開發(fā)學生的計算能力與創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)農牧區(qū)小學生的計算能力，為創(chuàng)造力發(fā)展提供良好的心理素質保證。在"計算能力"教學中，要積極創(chuàng)造條件，努力開發(fā)培養(yǎng)農牧區(qū)小學生的創(chuàng)造力。教師在教學中要精心培養(yǎng)，正確引導，使農牧區(qū)小學生的計算思維活動充分展開，從而讓農牧區(qū)小學生的計算能力不斷得到提高。