如何讓學生對數學學習的興趣更濃

陳培紅

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0258-01

興趣是最好的老師，在課堂教學中，教師一定要注重學生學習興趣的激發，把培養學生的學習興趣放在重要的位置。趣味性學習，是時下非常熱門的教育話題。有趣味的學習勢必會提升小學數學教學的效率，學生學起來輕松快樂，何樂而不為呢？

在當今的社會里，人們把數學看作科學和技術的語言，借助他來模擬和研究自然界和社會上發生的各種現象和過程，可見數學學科的重要性。那么如何去把這些知識專遞給下一代呢，這就成為我們教師的一項重要任務，這種活動主要在課堂中體現出來。這就是數學課堂的重要作用。尤其在小學階段，孩子們的認知能力還不夠健全，在學習數學時感到枯燥毫無興趣，那么如何擺脫這種困境，在提高課堂教學效果是當前的首要任務。根據兒童的認知特點我談談如何讓小學生在課堂中活躍起來，成為學習的小主人。

1.激發興趣有效課堂教學的技巧

數學課堂教學是一個較為復雜的心里活動的過程，教師在教學中要恰當的引導，不能在向過去那樣把知識死板硬套的灌輸給孩子們。要根據這時期孩子們的年齡特征和心理特征，利用數學知識的趣味性，來激發孩子們的學習興趣，調動他們對學習數學知識的積極性，從而達到有效的數學課堂。

1.1把握好開端創設生活化課堂。好的開端，是每一節課的關鍵。如何利用生活中的實例引導孩子們進入良好的學習狀態，這要費一番功夫。只有開始吸引了孩子們，利用好他們的求知欲，并讓他們參與其中。在此時，教師還要把創設好的教學情境作為課堂教學以重點，好的教學情境能為孩子們提供積極地數學活動機會，激發學習數學的興趣，以自己的感情融入到課堂。在這種學習氛圍中，帶著自己內心感受和情感去觀察、想象，去理解、掌握，有利于優化課堂教學，提高教學效率，減輕學生的學習負擔。教師在創設情景時一定要把握好尺度，要根據年齡特征和知識結構而定，才能達到事半功倍的效果，使教學進程始終對學生有足夠的吸引力，例如：教學"統計"時，我用生活中的實例引入："小朋友們，在馬路上行駛著許多的車輛，你能說出有哪些出車嗎？來隨我去看一看"。然后出示動態的情景：馬路上有自行車，小轎車，電動車，公交車，貨車。使人眼花繚亂，數不勝數。這是我問同學們，有什么辦法能幫老師知道這一時間段過往車輛的種類和數量？這一問便把學生的積極性和興趣推向高潮，他們躍躍欲試，要幫整理數據，有序地統計參加各項目的人數，從而積極的投入學習活動中。這些都是學生們生活中所熟悉的生活場景，學生們容易理解。知道數學源于生活，寓于生活，用于生活，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。他們會在為實際中能夠用數學知識解決問題而沾沾自喜，由于數學知識的實用性，從而激發學生學習數學知識的興趣。

1.2利用競賽活動提高學習積極性。根據小學生的心理特征，每一位學生的好勝心比較明顯。從實際出發在課堂多開展一些競賽活動有利于激發他們的學習興趣。在教學中要滲透些競爭意識，可以培養他們健康公平的競爭素質。競賽的活動形式可以消除學生的枯燥感，能激發學生的學習興趣，如：在教學口算時用開火車和接龍比賽，即提高了學習興趣又培養了他們集中精神傾聽的習慣，最主要是活躍了課堂，提高了效率。

2.用學習的成功感增添學習興趣

心理學家蓋茲說過："沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望。"學生對于數學的興趣是在自身的活動中形成和發展的。當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現出強烈的學習興趣。教師的責任在于相機鼓勵、誘導點撥、幫助學生學習獲得成功。當學生想獨立的去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞："你一定能自己解決這個問題"、"你一定能行！"等。當學生的學習停留于一定的水平時，要注意設"跳板"引渡，使他們成功的到達知識的彼岸。當學生的學習活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導，使他們"跳一下也能摘到果子吃"。這樣，各種不同水平的學生就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進一步增添了對數學知識的學習興趣。

3.引導動手操作，培養學習興趣

小學生學習數學是通過觀察、感知、操作思維等心理活動形成認知結構。要使學生在學習對抽象的數學知識感到有興趣，就應把抽象的數學概念形象化，把形象的數學知識動態化，以激發學生的求知欲和學習興趣。

例如教學"圓周率"的知識時，我讓學生在課前準備出直徑各不相同的三個圓形紙板。課堂上，先指導學生小組合作量出準備的圓形紙板的直徑和周長，并且記錄下來。然后交流討論找出圓的圓長與直徑之間有什么關系。同學們經過一番實際操作，計算分析之后，就會驚奇地發現，盡管圓的直徑與周長各不相同，但是圓的周長總是直徑的三倍多一些，這個數是固定不變的。這時再加以適當的點撥，學生自然就會對"圓周率"這一抽象的概念理解清楚、運用自如。在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發現和解決問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探究知識的樂趣，達到了手指尖上出智慧的目的。

總之，學生只有作為主體參與教學活動當中，讓課堂氣氛活躍起來，讓他們成為課堂的小主人，才能構建出高效、互動的課堂教學，讓學生積極參與到教學過程之中，從而使課堂教學達到最佳的效果。