初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接探究

付素

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0269-02

順利升入高中，學(xué)生們都沉浸在喜悅之中。然而，進(jìn)入高中之后，一些不適應(yīng)的情況逐漸產(chǎn)生，在數(shù)學(xué)學(xué)科上學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不適應(yīng)性較大。許多學(xué)生在升入高中之后，出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)逐步下滑，甚至數(shù)學(xué)成績(jī)不及格的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，打擊了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的生活、工作都有著重要的影響。許多高一新生在深入高中之后，出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)下降，和他們不能及時(shí)適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系。初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)有著明顯的不同，高中教師的教學(xué)和初中教師的教學(xué)也存在著差異。面對(duì)高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要努力做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的銜接工作，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以讓學(xué)生在更加愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和思考，為學(xué)生今后走上社會(huì)，更好地適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

筆者在高中從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中筆者認(rèn)識(shí)到盡快讓高一學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，針對(duì)高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，筆者也進(jìn)行以一些研究，得到了一些有效的教學(xué)方法。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾胃玫剡M(jìn)行初高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的銜接。

1.高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的原因

1.1初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的差異。初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，在初中數(shù)學(xué)教材中，對(duì)知識(shí)的表達(dá)也比較形象，學(xué)生們感到通俗易懂，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容難度大大降低。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著明顯的不同。高中數(shù)學(xué)知識(shí)不僅在量上有所增加，在知識(shí)的難度上也有所加深。但是，由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)緊，不可能在學(xué)時(shí)上有所增加，這就為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)帶來(lái)了困難。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出了更高的要求，高中數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加復(fù)雜，在知識(shí)的理解上給學(xué)生帶來(lái)了障礙。

1.2教師教學(xué)方法的差異。由于初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容少并且簡(jiǎn)單，教師有充足的時(shí)間照顧到全體學(xué)生，也有足夠的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的講解。通過(guò)教師的反復(fù)講解和學(xué)生大量的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握較好。而進(jìn)入高中之后，由于教學(xué)任務(wù)重，使得課堂教學(xué)的容量加大，教學(xué)進(jìn)度加快，教師沒(méi)有太多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和檢查，需要學(xué)生自己在課下能夠及時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。進(jìn)入高中之后，學(xué)生們對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法不能及時(shí)適應(yīng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很快出現(xiàn)落后的現(xiàn)象。

2.做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作的措施

2.1從學(xué)生的實(shí)際情況入手，做好教學(xué)的銜接工作。教師要做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)工作。在學(xué)生升入高中之后，教師首先要通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解和調(diào)查。教師要摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)組織課堂教學(xué)，才能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更有針對(duì)性。

除了要對(duì)學(xué)生做到清晰的了解之外，教師還要對(duì)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面的了解，對(duì)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和對(duì)比，找到它們之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和不同之處，從初中教材中已有的知識(shí)點(diǎn)入手，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，會(huì)讓學(xué)生更有認(rèn)同感。

俗話說(shuō)"知己知彼，百戰(zhàn)不殆。"只要教師對(duì)學(xué)生、初高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了深入透徹的分析，并根據(jù)實(shí)際情況合理組織數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一定能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功。

2.2做好教學(xué)方法的銜接工作。依照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，初中生的學(xué)習(xí)更多是依靠感性認(rèn)識(shí)，直觀判斷，善于模仿，對(duì)老師依賴性強(qiáng)，到了高中，學(xué)生的理性思考，抽象概括，獨(dú)立思考，創(chuàng)造能力慢慢發(fā)展起來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意培養(yǎng)這些能力，但切忌揠苗助長(zhǎng)，俗話說(shuō)羅馬不是一天建成的，因此教師的教學(xué)方法應(yīng)該與學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律相適應(yīng)，一方面在剛開(kāi)始講課時(shí)，盡可能的細(xì)致些，板書(shū)詳細(xì)，多用初中生熟悉的語(yǔ)言，不惜啰嗦，努力做到通俗易懂，讓學(xué)生覺(jué)得高中數(shù)學(xué)并沒(méi)有那么難；另一方面隨著課程的逐步深入，學(xué)生的理解力得到提高，教學(xué)中就應(yīng)該更注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去觀察，去思考，去自己探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，去總結(jié)數(shù)學(xué)結(jié)論，真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考能力。

2.3做好學(xué)習(xí)方法的銜接工作。其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)高中學(xué)習(xí)和初中相比，最大的區(qū)別在于，學(xué)習(xí)的科目更多了，而每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容更加專業(yè)，概念更加抽象，規(guī)律和結(jié)論更加嚴(yán)密，因此學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該注重這一變化，讓自己的學(xué)習(xí)從感性認(rèn)知上升到理性思考的高度，必須學(xué)會(huì)從具體的，特殊的現(xiàn)象中歸納總結(jié)出抽象的，一般性的結(jié)論和規(guī)律，從而得到思維發(fā)展的飛躍，唯有做好這樣的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，學(xué)生才能真正的適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的邏輯推理思維和獨(dú)立思考能力得到成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)一些方法來(lái)幫助學(xué)生，比如親自知道學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以常常召開(kāi)學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，讓一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)介紹一下自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們互相探討交流，自己摸索總結(jié)出一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，還可以努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)，學(xué)后反思的良好習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。

2.4關(guān)注全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。新課改中要求，在課堂教學(xué)中要促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，不可能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上處于同一個(gè)水平。但是，每個(gè)學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，都希望得到發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注全體學(xué)生，讓沒(méi)有學(xué)生在高一時(shí)就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠跟上數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)度。教師要根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，設(shè)計(jì)出不同層次的問(wèn)題，照顧到每一位學(xué)生，做到因材施教。

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用的學(xué)科，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)的起始階段，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因，并且采取措施做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，從而讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，能夠正確對(duì)待高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)定信念，不斷前行。