在科學探索活動中培養幼兒的創新能力

曲春夢

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0370-01

教育改革與發展呼喚著創造教育，而具有創新精神與創新能力的一代新人，是當今素質教育的重要任務，也是課程改革賦予的教育使命。為此在實施教育創造的過程中，我們嘗試通過幼兒科學探索活動來培養幼兒的創新能力，即通過幼兒的觀察、操作、討論等實踐活動，讓幼兒在自主活動、主動探索的基礎上，萌發創新意識，發張創新能力，從而促進幼兒整體素質的提高。

1.對科學探索活動與幼兒創新能力的認識

幼兒進行科學探索是與其對周圍世界的好奇心分不開的，正是由于這種好奇心幼兒對具體事物總想摸索一下、擺弄一下、在摸一下、擺弄一下的基礎上，進而提出問題，并嘗試解決問題。

皮亞杰的理論也表明：幼兒的思維源于感知，幼兒相信自己的所見所聞，感知能使幼兒獲得關于事務的最初印象，是幼兒賴以發展的必要前提。而科學探索活動的開展，強調幼兒的感知活動，讓幼兒通過親自參與，動手、動腦，提問和自由交談、討論，運用觀察、思考、多方嘗試等方法去尋找多種答案，去探索和發展事物的特點及是事物間的關系與變化。

2.營造創新氛圍，發展幼兒好奇心和探索興趣

好奇是人類的一種天性，是興趣和創新的原動力，更是幼兒求知、探索、創新的動力。為此，我們在幼兒的一日活動中努力創造營造有利于幼兒創新能力培養的氛圍，抓住發生在幼兒身邊的每個事、物、情景，讓幼兒內在的創造沖動釋放出來，讓他們陶醉在充滿樂趣的想象中。

2.1創設民主、平等的氛圍，幼兒時期是富有創造力的時期，為此，教師經常以玩伴的身份參與幼兒的活動，尊重幼兒，鼓勵幼兒大膽想象，勇于創造，引導他們多提問、多想辦法、來解決問題，如冬天在觀察自然角的活動中，幼兒對自然角中的植物產生興趣。馬上動手種植大豆。面對幼兒的異想天開，老師大大支持，在種植園里播種了大豆。

2.2創設自由、安全的氛圍，在科學探索活動中，應該經常為幼兒創設良好的心理氛圍。讓幼兒在探索中情緒愉快，沒有壓力，通過自己動手、動腦，對實驗現象產生濃厚的興趣，這樣，不僅培養了幼兒的動手能力，而且可以激發幼兒巨大的創新潛能。

2.3為幼兒常設一個適宜探索的物質環境。幼兒科學具有直觀性和活動性的特點，他們需要親自參與活動，親自對物質材料進行參與活動，親手對物質材料操作，用自己的感官去充分感知外界事物的過程中獲得知識、發展智力。

3.開展多種活動，培養幼兒創新能力

激發幼兒創新的激情是培養幼兒創新能力的前提，在實施創造教育中，我們積極拓展教育途徑，研究適應創新教育的內容、方法和活動組織形式，是教育活動真正建立在幼兒主動探索基礎上，培養幼兒的創造力。

3.1開展"每周一問"、"科學小博士"、"問不倒"等質疑探索活動，促進幼兒的創新思維。

3.2開展"科學小制作"、"科學小實驗"等動手操作活動，培養幼兒的創新能力。

總之，探索與創新精神，是學習的一種最佳狀態，教師要善于激發和保護幼兒的探索精神，這也是培養創新人才的前提和基本保證。