淺談職高語文開學第一課的重要性及策略

馬姍姍

摘 要：根據心理學中的首因效應，筆者認為職高語文開學第一課非常重要。文章從三個方面探討如何提高第一節課的質量：打造一個可親可愛的教師形象；教學內容要為“0”，來個新穎的自我介紹，教師談談語文的魅力，為語文正名；教學方法生活化，將生活和教學緊密聯系，鼓勵學生主動參與教學。

關鍵詞：職高語文；第一課；重要性；策略

心理學中有種現象叫做首因效應，是指印象形成過程中，信息出現的順序對印象形成有重要影響，最初獲得的信息的影響比后來獲得的信息的影響更大。將此現象推及教學關系中可知，任課教師亮相的第一堂課是絕對不能忽視的。本文依據“以學生的發展為本”的指導思想，體現“學以致用”的原則，簡要分析了職高語文第一課的重要性，并試從教師形象、課堂內容、教學方法三方面來探討職高語文第一課的教學策略，旨在提高職高語文教學效率，突出職高語文教學特色，為學生今后的職業生活發展打下堅實的“地基”。

一、職高語文開學第一課的重要性

“好的開頭等于成功一半”，課堂教學亦如此，開學第一課精心準備勢必帶來非同小可的作用。

1.有助于學生重新認識語文學科，激發學生對語文的興趣

很多學生誤認為語文就是識記背誦，語文學習就是一個枯燥反復的工程。在學生進入一個新的學習環境之際，教師可以利用第一節語文課娓娓道來它的深度、廣度，盡可能地展現它的魅力，為語文正名，讓學生消除對語文的誤解，從而重新定義語文，用語文的趣味性吸引學生的注意力，讓他們愉快地接受知識，從而激發他們對語文的學習興趣。

2.有助于建立良好的師生關系，開啟雙方信任的大門

我們常聽學生說：這老師，從一見面我就不喜歡他，一上他的課就煩。所以這“一見面”就顯得十分重要。在第一節課上，教師要給學生留下一個好的印象，讓學生對你“一見鐘情”，進而喜歡你的課，樂意接受你傳授的知識。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。只有師生關系協調，兩者達到情感上的共鳴，才能進入教育的最佳境界。

3.有助于消除學生的自卑心理，樹立自信心，描繪美好藍圖

我們都知道職高學生大都是中考的失利者，讓他們自信心大受打擊，這樣的狀態如何才能進入新的學習生活呢？教師必須做好銜接工作，消除學生頭腦中對職高的偏見，清除他們的自卑心理，讓他們清楚認識到上職業高中也是有出息、有前途的。教師還可以在第一節課上表明信任愛護學生的立場，這也能大大提升學生的自信心，讓其對未來的校園生活充滿憧憬。

二、具體策略

開學第一節語文課是教師和學生第一次近距離的接觸，這次亮相要是博得滿堂彩，接下來的教學就會順暢很多。筆者試從三個方面進行探討。

1.打造一個可親可愛的教師形象

美國心理學家奧伯特·麥拉比安發現人的印象形成是這樣分配的：55%取決于你的外表，包括服裝、個人面貌、體形、發色等；38%是如何自我表現，包括你的語氣、語調、手勢、站姿、動作、坐姿等；只有7%才是你所講的真正內容。

新教師一亮相，就會有幾十雙眼睛從頭到腳打量著你。如果你穿著不修邊幅，須發凌亂，或濃妝艷抹，或奇裝異服，你在學生眼中的形象肯定會大打折扣。講臺上的教師必須注重和諧美。穿著打扮要大方得體，服飾顏色盡量避免艷麗，發飾力求簡單，妝面清爽淡雅。就女教師而言，最好不穿高跟鞋，“叮咚叮咚”的聲響會分散學生的注意力。除了外表，教師必須具備良好的精神面貌，表情要自然，面帶微笑，語氣要溫和，語速快慢適中，語言最好是幽默風趣的，最重要的是要“說學生聽得懂的話”。力求打造一個可親的教師形象，給學生留下美好的第一印象。

2.教學內容要為“0”

第一節課最忌諱的就是教師走進教室就開始講課。身處陌生的環境，面對陌生的教師，學生不可能靜下心來聽講，更不可能和教師在教學內容上產生共鳴。這樣生疏的師生關系，只會使學生對教師的教育產生戒備和抵觸心理，拉大師生間的距離，造成學生的封閉心理或逆反心理，使教和學的關系難以協調，降低學生的學習積極性。鑒于此，第一節課的內容選擇要慎重，可做這樣的選擇：新穎的自我介紹和語文魅力的展現。

（1）自我介紹出新招。以往新生在第一節語文課上都要自我介紹，但由于彼此生疏，經歷少、閱歷淺，三言兩語即能介紹完自己，而有的職高學生有個性，不屑“老套”的方式，往往不愿意發言。既然如此，那就選擇新穎的方式介紹我們自己。某職高學校語文教師受我國著名書法家啟功先生的“三字經自撰墓志銘”啟發，讓新生用三字經的方式介紹，整堂課下來，效果出奇好。還可以選擇唱出自己，改編小段歌詞唱出來，活躍課堂氣氛的同時還能拉近師生的距離。不管選擇什么方式，教師要先領頭，打破緊張沉悶的氣氛，拋磚引玉，充分調動學生的興趣，用個人魅力感染學生，而不是高高在上地命令學生做。教師在自我介紹部分要充分運用語文要素，不僅可以大致了解學生的情況，還能摸摸學生的語文基礎。

（2）魅力語文放光彩。學生不喜歡語文大多是當局者迷，沒發現語文的魅力所在。第一堂課教師就要“王婆賣瓜，自賣自夸”，充分展現語文的神奇，突出語文對人生的影響，讓“百科之母”綻放光彩。從詩經到現代詩，從神話故事到玄幻小說，從古到今，從中到外，拾撿文學長河中的璀璨明珠，細數它們帶來的驚喜。讓學生在教師的引導下重新定義語文，認識它的長遠意義，認識到語文能力的高低不是表現在課堂回答問題的好壞和考試分數的高低上。

3.教學方法生活化

現在的職高語文教育普高化明顯，教師“一言堂”的教學方式，使學生無法在語文教學活動中“介入自己作為人的生命活動、精神活動”“在課堂上體驗不到語文能豐富生活的意義”。這就要求教師改變死板的教學觀念，掌握靈活有效的教學方法。其中語文生活化教學法將教學和生活聯系起來，關注學生的自主活動以及注重引導學生在活動中來體驗和感受語文的魅力，非常適合職高語文這樣的教育環境。《中等職業學校語文教學大綱（試行）》要求：“語文教學要密切聯系社會生活，充分利用各種語文教學資源，引導學生學會觀察、拓展視野、重視積累，提高認識客觀世界的能力，在生活實踐中學習語文。”杜威的“教育即生活”與陶行知的“生活即教育”也啟示我們：生活本身具有教育意義，課程和教學同樣應具有生活意義。教師在第一節課上不僅要將教學內容生活化，還要引導學生意識到：不可能把文化修養和教育交給或者傳授給任何一個人，任何一個想要獲得文化修養和教育自己的人，都應該親自參加活動，用自己的力量和自己的努力去獲得，從外部只能得到激勵而已，鼓勵學生主動參與教學，讓學生的生活經驗在課堂上運用和發揮。生活化的教學方法運用得當肯定能讓師生在接下來的語文課上擦出更多的火花。

語文課堂教學第一課怎樣做才能成功是沒有標準答案的。但有一點很明確：教師必須充分認識到第一堂課的重要性，從思想上重視，從行動上準備，還需要教師們不斷地探索和嘗試，更上一層樓！

參考文獻：

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[2]吳 非.致青年教師[M].北京：教育科學出版社，2010.

[3]潘 涌.語文新課程與教學的解放[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

（作者單位：江蘇省吳中中等專業學校）