建甌鄉土文化在版畫教學中的運用

蔡建惠

摘 要：結合鄉土文化資源進行美術教學，既是愛國、愛鄉教育不可或缺的一部分，又能喚起學生觀察生活、熱愛生活的能力與情感。教育者要對地方文化有深入了解，加厚自身的文化底蘊，才能做到胸有成竹、教有所本。筆者重視結合版畫創作特點，引導學生利用獨特的民間藝術、自然資源、人文資源開展采風活動，促進學生全身心投入生活中去，從而激發學生對家鄉的審美情趣，讓他們充分體驗到感知美、想象美、理解美、創造美的愉悅，為創作版畫固本培元。

關鍵詞：鄉土文化；版畫教學；采風；創作

《美術課程標準》指出：美術是人類文化的一個重要組成部分，要讓學生在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現的多樣性，使祖國的傳統文化逐步得以傳承。筆者為基層小學美術教育工作者，在結合鄉土文化進行版畫教學中做了初步有益的嘗試。

一、教育者要對地方文化有深入了解，加厚自身的文化底蘊

1.建甌歷史悠久

建甌是一座有著1800多年建縣歷史的省級歷史文化名城。建甌有福建歷史上年代最久、規模最大的被譽為“南有開元、北有光孝”的光孝禪寺，有閩國帝都標志性建筑“五鳳樓”，有宋敕茶神張三公廟及北苑貢茶制造遺址，有全省現存規模最大、具有濃郁宋代建筑風格的建寧府孔廟，還有東岳廟、艮泉井、威武門、臨江門、通濟門、通仙門等名勝古跡。

建甌山川秀美。境內特異獨秀的山峰眾多，有聚武夷風光于一爐的省級風景名勝區歸宗巖，有“辰山拱北斗”之稱、海拔1822米的閩北第二高山辰山，有被譽為中亞熱帶“森林博物館”的國家級森林保護區萬木林，有堪稱“中華一絕”的媽祖木雕神像。

建甌物產豐富。素有“金甌寶地”“綠色金庫”“竹海糧倉”“酒城筍都”之稱。

建甌飲食文化別具一格。光餅遠近馳名，弓魚聞名遐邇，板鴨久負盛名；豆漿粉百吃不厭，扁肉味道鮮美，鍋底甘醇香脆，納底香甜鮮爽……

2.建甌版畫發展脈絡

版畫是在繪畫藝術和雕版印刷術的基礎上發展起來的，它始于隋，行于唐，擴于宋，精于明，衰于清。經過一千多年的發展，中國版畫取得了輝煌的成就。建安派版畫是其代表之一。建安版畫曾有兩個雕印中心。宋、元時書坊多聚集于建安縣（今建甌市），入明后漸衰。建安版畫自清代衰微后，在抗日戰爭時期又重新煥發青春。當年，全國著名的版畫家楊可揚、鄭野夫等人曾到林木資源豐富的閩北創辦過“抗日版畫社”，他們以木刻藝術為武器，進行抗日宣傳，同時也帶動了當地青年從事版畫藝術創作，使眾多的當地青年與版畫藝術結下了不解之緣。中央電視臺為建甌少兒版畫拍攝了《閩水謠（二）》和《我們愛上了版畫》兩個專題節目；福建省文化廳將建甌版畫定為“芳草計劃示范點”項目。2002年，建甌榮獲“中國版畫之鄉”稱號。

改革開放后建甌被授予“歷史文化名城”“中國民間藝術之鄉”“中國版畫之鄉”“中國竹子之鄉”“中國根雕之都”等稱號。“建甌挑幡”被列為國家級非物質文化遺產；“建甌弓魚”作為中華絕藝名聲遠揚，等等。所有這些，筆者都給予密切的關注和深入的了解。教育者只有做到胸有成竹，才能教有所本。同時，在此基礎上，筆者還根據自身的美術專長，有意識地創作了一批表現地方山川物產、民俗風情的版畫作品，并散見于各報刊及各級展廳，如《弓魚》發表于《福建日報》，《曬板鴨》在全國中小學生美術作品展中展覽并獲金獎，等等。應該說，它們對結合鄉土文化進行版畫教學，起到了積極的示范的作用。

二、結合版畫創作特點，引導學生走出去“采風”

1.利用獨特的民間藝術開展采風活動

民間藝術代表著各地獨有的歷史沉淀，讓小學生們從小了解當地的民間藝術可以培養他們對家鄉的情感和對文化的理解。像建甌特有的挑幡這一習俗，筆者帶學生親自到建甌民間藝人的家里去了解“幡”的制作工藝，讓他們近距離地觀看幡的形制，再觀看藝人現場表演“手舞東風轉，肩扛南天松，肘擎中軍令，牙咬北海塔，口挑百戰旗，鼻托乾坤棒，腳踢西方柱”等跌宕起伏、穿梭組合而成的多彩多姿的招法。孩子們一個個看得仔細極了，紛紛拍手稱快，對藝人們的高超技藝佩服不已。還有帶孩子們觀看建甌特殊的“板鴨”工藝，看一只只半番鴨是如何制作成風味獨特的板鴨的，讓孩子們了解到本地更多的生產習俗。在這些活動中，讓孩子們參與民俗調查、親身體驗，為創作畫稿積累素材。

2.利用自然資源開展采風活動

建甌地處山區，擁有廣闊的自然資源，看似平常的農作物、動植物及當地特有的豐富的筍竹、錐栗資源，都可以成為孩子們探索的對象。建甌竹類資源豐富。那些翠綠茂密的大小竹林，成為孩子們采風的小天地。他們可以到竹林里記錄竹子、竹筍的生長過程，描摹竹子的形態，用自己的五官、四肢、肌膚去接觸、感受充滿神奇的自然，為創作積累藍本。利用假期或周末，鼓勵學生在家長的帶領下去大自然中寫生，也是為創作畫稿制作版畫行之有效的一種方法。如到歸宗巖、萬木林、辰山等風景優美之處。

3.利用人文資源開展采風活動

建甌歷史悠久，人文資源異常豐富，至今還保存著許多富有濃郁地方特色的古建筑。我們在引導學生學會欣賞、分析這些建筑上的美，提高學生審美能力的同時，帶學生到 “鼓樓”“水南塔”“光孝寺”“孔廟”“東岳廟”寫生。一座座古建筑在孩子們的筆下栩栩如生。這一系列的活動既鍛煉了學生細致的觀察力，也激發了他們的創作表現力，大膽表現美、展示美的能力也得到了發展。

三、提倡教師與學生一起創作的理念

魯迅先生在《且介亭雜文集》中說：“只有民族的，才是世界的。”那么，具有地方特色的，自然也就是世界的了。筆者把這個理念傳導給了學生，引導他們關注生活，關注身邊的林林總總，尋常巷陌自然就別有鄉情。然后與學生一起，把具有地方悠久歷史的建筑如鼓樓（政治中心）、文廟（儒教）、東岳廟（道教）、光孝寺（佛教）等表現在版畫之中，把秀美的自然風景如辰山日出、歸宗望月、鳳山茶海、百丈筍林等刻畫在版畫之中，把具有古韻的風俗如弓魚、挑幡、送燈、背新娘等展示在版畫之中，把獨特的地方特產如板鴨、香腸、光餅、錐栗等描摹進版畫之中。這些耳熟能詳、為人津津樂道的地方文化資源引起了學生的興趣，能更好地觸動學生創作的激情，自然也就能創作出優秀的作品。

四、結語

總之，要真正做好這一方面的工作，還須在當地教育部門的主持下，通過當地文化界、美術界同仁的共同努力，結合美術教學大綱，制訂出嚴格規范的教材，這樣才能做到循序漸進，完全展示它的魅力并體現它真正的意義。

參考文獻：

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（作者單位：福建省建甌市建安街道中心小學）