淺論教師的親和力

楊富新

【摘 要】 教師的親和力是教師在教學過程中非常重要的一種感召力，是自身綜合能力和綜合素質的集中體現，熱情與溫情是起點，真誠與尊重是軌跡，和諧是目標。教師只有具備了親和力，才能易于與學生溝通，取得良好的教學效果。

【關鍵詞】 教師；親和力；內容；作用

親和力是一個人具備的和藹可親，平易近人的品質。是其他人不受到職位、權威的約束所真摯流露出的一種情感力量！教師親和力是教師為有效完成教育教學任務，在與學生交往中，采用易被學生接納，喜愛的親近行為，使師生關系達到融洽和諧的能力。也是教師在教育教學各個環節工作中表現出的人格魅力、思想感情、知識技能、語言行為等對學生所產生的吸引、凝聚、感召、認同之能力。

作為教師究竟怎樣做才能易被學生接納，喜愛，進而在融洽、愉快的氛圍中完成教學任務呢？筆者認為，熱情和溫情是起點，真誠與尊重是軌跡，如果我們注重了過程，那么結果自然不會差。

一、 熱情和溫情是起點

教師的親合力是一種協調師生關系、激發學生創新精神的重要力量，是教育教學的生命線。“親其師則信其道”，這是我國先哲經驗的總結。

當前，如果教師的觀念還停留在傳統的家長式管理和封建性的師道尊嚴上，那就必然失去親和力，我們應提倡以溫情和熱情構建親和力。

教師親和力在營建和諧師生關系的同時，使關系雙方互相激勵并樂在其中，不僅能使學生“親師”，而且還有利于教師“樂業”。教師在教學活動中應始終保持輕松愉快的心情、朝氣蓬勃的精神、平靜幽默的情緒、寬容大度的胸懷，始終微笑著面對學生。教師要堅持用這種狀態去感染學生，在學生面前始終充滿自信和朝氣，與充滿朝氣的學生形成共振，構建自身獨特的魅力。有了這種魅力，在突發事件面前，我們就不會感情沖動而失去常態，在有缺點或失誤的學生面前就能控制住自己的情緒，處理問題就會有分寸、有節制、有辦法。

孔子曾講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這不正是我們所期待的可喜局面嗎？我想此時此刻、此情此景，油然而生的應是我們教師的職業幸福感。讓我們以熱情和溫情的起點，與孩子們共同走向成功、收獲幸福！

二、真誠與尊重是軌跡

真誠既是有良好修養的人應具備的品質，更是教師應有的美好品德，是教師親和力的關鍵。教師的真誠莫過于人格魅力的示范作用，在教育工作中，教師的言談舉止人格魅力和示范作用是非常重要的。如果一個教師不夠真誠，不僅會使他在學生面前喪失權威，失去親和力，而且會使學生成為虛偽的人，這就是師生的共同的不幸。當真誠成為了我們的習慣，融進了我們的教學生命，我們的親和力便真正擁有了生命活力。

教師的人格魅力是通過長期的教育實踐而形成的獨特的感染力、影響力、鼓舞力、親和力、向心力和號召力，無論設想得如何巧妙的規章制度，都不能代替教育事業中教師人格的重大作用。

學高為師，身正為范。一個人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人。故而，教師修煉自身素養，完善自身人格至為重要，具體地說，教師的人格魅力具有以下幾個方面的作用：

1、示范作用

教師品德高尚、學識淵博對學生來說無疑具有顯著的示范作用。教師優雅的行為也是其美好精神世界的外化。一個著裝優雅大方、言談風趣、舉止得體的教師往往給學生“美”的感受，使不少學生產生“偶像感”，不由自主地地接受教師的行為習慣。這就要求教師要有肯于吃苦的精神、從小事做起、在教育勞動中恪守教師職業紀律、勇于實際，不斷創新、高度的責任感和使命感、不斷反思，經常對自己的行為進行反思、實事求是，堅持真理、工作積極，認真負責、忠誠坦白，平等待人、發揚民主，團結互助……從而對學生起到一定的示范作用。

2、熏陶作用

父母是孩子的第一任老師，那么隨著孩子的成長，教師無疑是父母之后最大的影響力，教師身上體現出來的人格魅力和親和力感染著他們，進而產生良好的熏陶作用。這種影響產生的效果是“任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可能代替的”，它會讓學生心中形成自己良好的道德價值觀念和價值判斷取向。這就要求教師必須掌握良好的職業素質、對學生真誠相待，力爭公道、積極參加社會和公共生活、應有良好的，健康的生活習慣，克制自己過度的欲望，生活有節制，有良好的教養、有勇氣，有堅強的意志和堅韌的性格、自主，自律，誠實并具有責任心、有進取心，熱愛真理，追求真理，追求理想，努力實現自己的理想……從而對學生產生一定的熏陶作用。

3、激勵作用

教師虔誠的敬業態度以及強烈責任心，本身就是激勵學生積極進取、不斷追求的無聲召喚，是激勵學生的一種手段、一種動力，它能有效地利用學生的心理傾向，激發學生身上潛在的積極因素，使其朝著自己的目標前進。這就要求教師熱愛生活，積極向上、昂首走路、積極主動地承擔起自己的責任，會說：“這是我的錯！”、以身作則等等，從而使教師的親和力和人格魅力在最大程度上激勵、影響、感染學生。

三、和諧是目標

教師的親和力應該是教師在教學過程中非常重要的一種感召力，是自身綜合能力和綜合素質的集中體現，真誠、真實、平易近人、和諧應該是教師親和力的突出特點。

1、教師本身的和諧

一位有親和力的優秀教師，固然要有扎實的專業知識，廣博的相關學科知識和各種社會生活常識，同時，其舉手投足及穿衣打扮也能做到得體、自然、儒雅。在與學生的交流中，能恰如其分地運用溝通的技巧。不講嘩眾取寵的大話、違背事實的假話、不說粗話和臟話，不強詞奪理、惡語傷人，更不用諷刺、挖苦、奚落性的語言去批評指責學生，以免傷害他們的自尊心。

2、教學活動過程和諧

我們在與人相處的過程中，如果關系處理和諧，交談自然能深入，思想的溝通效果也相對滿意，而且雙方認為志趣相投，進一步可以成為良師益友。同樣的，作為教師，教學過程的和諧至關重要，這決定著師生能否在輕松愉悅的氛圍中學習交流，也跟我們所期待的教學效果息息相關。親其師，信其道，教師的工作對象是活生生的正在成長中的有個性的學生，“人非圣賢，孰能無過”，即便是圣賢也難免有過失之時，何況是學生呢。作為教師，應該用一顆寬容的心，去容忍學生的缺點與錯誤。教師對犯錯違紀的學生都多一份寬容就會與之少一分隔膜；多一份寬容就與之多一些心靈的交融；多一份寬容就多一份理解、一分信任，有了這種理解和信任的基礎，才能夠實現教師與學生之間心靈的溝通，對于學生身心健康與精神生活的完善以及對于學生在感受寬容中學會寬容具有重要的意義。

教學要有親和力、感召力，除了使學生親其師外，我們在教學設計上也應注意：根據學生的表情、眼神等反饋的信息及時調整教學策略，激發學生的求知欲，尤其是參與欲，提高學生的學習興趣。所以無論是從教師本身還是教學過程來看，我們都要時刻注意自己的親和力、感召力，人的感情是互通的，只要我們以誠待人、以真感人、以積極進取、樂觀向上的心態感染孩子們，相信教學活動定會在愉悅學生身心的同時，把真誠、和諧、善美的種子灑進學生的心田。

3、教育教學行為和諧

教育教學行為和諧，是教師在教育教學過程中行為態度的和諧。在教育教學過程中，要做到教育教學行為態度的和諧。首先，自身的教育教學行為態度要有民主意識。魏書生說：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊。”我們在對學生的教育過程中，要體現教育民主，就要建立好和諧、民主、平等的師生關系，尊重每一個學生的人格，尊重每一個學生的情感，保護好每一個學生的自尊心，對有不良行為學生的批評或處罰，要針對學生的個性差異，講究方式方法。并且，一定得尊重事實，處理得當，要讓學生口服心服。決不能主觀武斷，憑自己的意氣和喜好辦事。在教學過程中，要體現教學民主，就要鼓勵學生多動腦、動口、動手，要鼓勵學生積極思維、大膽提問、敢于質疑、勇于實踐。充分體現教學互動，以學為主，以教為輔。著力培養學生的觀察能力、創新思維能力、想象能力、分析能力、推理能力、判斷能力。決不能搞只是先生講，學生聽的陳腐的那一套教學模式。

其次，作為一名教師，要做到教育教學行為態度的和諧，還應在對學生的教育教學過程中，體現公平正義。作為一名教師，培養教育好每一位學生是黨和人民賦予我們的光榮使命，是人類社會賦予我們的天職。我們應本著對黨和人民、對社會高度負責的事業心和責任感，平等的對待每一個學生。我們沒有理由對學生厚此薄彼，親疏有別。對優生就關懷備至，對差生粗暴蠻橫，甚至厭棄他們。人的成長和發展存在著個性差異和階段性差異。在你的喝斥甚至謾罵聲中就可能有一個華羅庚。在你的冷眼和譏笑面容里就可能有一個陳景潤或劉路。更不應該對家長親近教師的子女，就予以格外照顧，不讓社會在市場經濟中滋生的這一不良風氣，玷污了我們教育這個神圣的殿堂。和諧的教育教學行為是每一個學生心聲，要使每一個學生都能得到充分發展和成長的前提，就是教育民主、公平、正義、和諧的微觀體現。也是我們教師應有的職業道德。

四、結語

總之，教師的親和力是連接師生關系的紐帶，是溝通師生關系間的潤滑劑，是促進學校教育發展的試金石。親和力的最終目標是和諧發展，這就不僅需要教師個體努力、更需要教師群體鑄就。因此，在課堂上，教師要盡量地給予學生關愛、給予學生微笑、給予學生寬容，鼓勵學生提問、鼓勵學生合作。作為人類靈魂的工程師，我們只有形成對學生強烈的親和力，才能適應當今學生個性發展的需要，讓教師的親和力植根于學生的廣闊沃土中，為實現教育騰飛，實現中國夢而努力做一位具有較高親和力的人民教師。

【參考文獻】

[1] 李紅萍.如何塑造教師親和力[J].中國校外教育.2009（3）.