高職會計跨專業聯動實訓鏈的構建與實現

黃嫦嬌

【摘 要】 本文探討了高職院校會計跨專業聯動實訓鏈的構建與實現途徑。要建立跨專業聯動實訓平臺，整合跨專業聯動實訓任務，整合跨專業聯動實訓師資隊伍。以培養學生自主學習習慣和獨立處事能力及全面的會計職業能力。

【關鍵詞】 高職院校；會計專業；聯動實訓鏈；構建；實現途徑

目前，世界上很多國家的會計職業教育都運用理論與實踐相融合的方式，比如美國將終身學習的教育觀念作為會計教育改革的基本指導思想，他們認為高等教育更應該注重教會學生學習的方法。加拿大會計教育特色之一就是開設實地訓練課程。而就我國目前情況來看，在會計專業的理論研究和實踐教學中也已經積累形成了多種方法，但目前現有的這些會計專業實訓鏈幾乎都側重了會計核算，忽視了與其他專業其他部門的溝通聯系實務，很少考慮到對學生自主學習習慣和獨立處事能力的培養，缺乏對學生全面會計職業能力的培養，這種模式顯然已不能適應現代企業對復合型會計人才的要求。

浙江長征職業技術學院會計專業教學中，已經建立了較為完善的實踐教學體系，首先有“六元三期嵌入式實訓鏈”，虛擬設立了浙江長征有限公司，根據會計專業課程的教學內容及教學要求，從大學二年級至大學三年級上學期（一共15個月），每月安排特定的經濟業務，由學生“一人多崗”地來完成會計核算、成本計算、稅務申報、財務分析等工作。我們還有“企業會計崗位外圍實訓鏈”，彌補了傳統模擬實訓內容上較少涉及外圍事務的不足，構建了完善的“對內對外相結合，單項綜合相結合”的校內會計實訓體系，但是這些實訓鏈都是站在單個會計專業的角度來考慮和實施的，無法培養學生面臨商業社會不同行業，不同部分的工作協同能力及綜合溝通能力與全局素養，而偏偏就是這個協同溝通能力是這個社會所必不可少的，是我們今后的高職教育中值得重視的。

所以，如何以會計專業為中心，整合資源，來構建與實現跨專業（財管專業、投資與理財專業及金融專業）的聯動實訓鏈。培養學生自主學習習慣和獨立處事能力及全面的會計職業能力。個人認為，應該建立一個跨專業聯動的實訓鏈，具體可以從以下幾個方面來構建。

一、建立跨專業聯動實訓平臺

整合資源，實現會計專業與金融專業、投資與理財專業、財務管理專業的聯動實訓。

以浙江長征職業技術學院為例，可以充分整合財務會計學院的專業群資源，將會計專業與財務管理專業、投資與理財專業及金融專業進行聯動實訓，具體可以如下操作：

建立一個跨專業實訓中心，該實訓中心可以虛擬成立十個制造型的有限責任公司，先由老師和學生共同確定公司負責人一名，再由負責人招兵買馬，選擇不同專業的同學加入，一個公司可以有七八名員工，分別由會計專業、市場營銷專業、財務管理專業的學生組成，要制定公司的管理制度、財務制度等相關制度，員工按時打卡上下班，實行八小時工作制度。公司有自己的產品。再設立一個商業銀行，由金融專業的學生組成；成立一個證券公司，由投資與理財的學生來擔任員工；成立一個稅務中心，由財稅專業的同學來擔任職工；成立一個會計師事務所，可由會計專業或財務管理專業的學生組成。

會計專業的學生要完成各項會計核算工作，從采購材料到最后財務成果的形成這個過程中要處理原始憑證、記賬憑證，以及登記賬簿、成本計算、財產清查直到編制報表。營銷專業的學生負責完成銷售廣告制作、促銷方案制定、簽訂銷售合同、開具銷售發票等業務。每個公司發生的貨幣結算業務全部送到銀行，由金融專業學生按照商業銀行的工作標準和流程進行處理，比如讓每個公司開設一個銀行基本存款賬戶進行日常資金收付，處理代發工資業務、票據結算業務、存貸款業務等，每月月末給企業提供一份銀行對賬單，企業的出納根據對賬單進行月末對賬。另外企業可以到證券公司來發行或購買有價證券，證券公司也可以對企業的對外投資業務進行咨詢與指導。從而來培養投資與理財專業學生的實務操作技能和一定的理財分析能力。企業必須到會計師事務所接受審計，讓會計師事務所出具審計報告。總之，要讓不同專業的學生勝任其相應的崗位，必要時還可輪崗。通過這種聯動實訓一方面豐富了各專業的實訓內容，讓實訓更加貼近實際工作，另一方面有利于學生加深對各崗位的認識，提高會計類專業的實訓效果，最終達到幾個專業綜合實訓的多贏局面。

二、整合跨專業聯動實訓任務

一套完整的實訓資料是聯動實訓效果好壞的重要因素。實訓任務要盡量仿真企業管理過程的全景，將企業管理過程分為企業主體和外部服務機構兩大部分。企業主體可以由若干家同行業的生產制造型公司組成，讓學生真實地感受到企業的實際業務。所以十家虛擬企業都要設計和印制各類業務票據，比如入庫單、出庫單、銷售發票、銷售合同、生產成本計算單等等，還需要購買各種會計資料，比如憑證、賬簿及報表等。

外部服務機構主要是指與生產型企業有業務往來或發生聯系的機構，包括客戶、供應商、商業銀行、會計師事務所等。這些外部機構也需要設置業務辦理流程及各類業務表單等。

除了以上這些日常的業務內容外我們還可以增加以下任務。

一是增加企業預算管理方面的內容。在科技信息高度發展的今天，會計核算可以由計算機運用財務軟件來完成，但是預算、管理、分析等事項的處理計算機是無法替代的，所以預算管理的重要性是顯而易見，預算管理是一個企業財務管理的重要組成部分，也是一個企業要持續發展的重要手段。雖然高職院校畢業生的就業定位往往是中小微企業，但是企業總要發展壯大，而且隨著廣大企業家綜合素質的不斷提高，企業主的預算管理意識會不斷增強。縱觀目前高職院校的會計類實訓的內容大部分都是供應、生產、銷售等常規經濟業務的核算，基本上沒有涉及到預算管理及控制的內容。因此，高職教育也要體現一定的高等性、超前性，這是由教育的本質所決定的。而且學生在校期間又學習過管理會計課程，教學內容中就涉及了預算管理。因此在聯動實訓中應該增加預算管理的內容是必要及可行的。

二是增加學生自主設計開展實訓的業務。現在的高職學生在自主處理問題方面、主觀能動性方面還存在很大的缺陷，在實訓過程往往是老師讓他怎么做他會處理，但如果拋了一個任務給他讓他獨立去處理就不會處理了，因此培養學生的自主處理能力、不斷提高學生發現問題和解決問題的能力，是高職院校提高教育質量的重要途徑和根本目的。會計綜合實訓作為會計專業的重要課程，也必須體現上述理念和思想。在聯動實訓中，讓學生自主選擇會計核算方法、賬務處理程序等，甚至職員代碼、客戶代碼、部門代碼、明細科目代碼等一系列問題都可以讓學生自行定義，這樣可以充分鍛練學生的自主學習能力及實際操作能力。但是目前的實訓教材基本上都是全部自動提供上述數據的，完全不需要學生編寫各類編碼，這與高職教育培養能夠符合生產、管理一線要求、具有良好自主動手能力畢業生的初衷相違背。

三是增加會計外圍業務量。在實訓任務的設計中盡量增加外圍業務的份量，讓學生在實訓過程經常能與財稅、銀行、事務所、證券機構等外部機構進行業務溝通與協調，也可以聘請專業人員對學生的外圍實訓操作流程適當地進行指導。這種以學生自主學習與教師點撥相結合為特色的新型實訓除了可以引導學生更好地進行理論結合實際外，更注重培養學生自主學習的習慣和獨立處事的能力及對外的溝通能力，為真正實現學校到工作崗位的零距離對接奠定基礎。

三、整合跨專業聯動實訓師資隊伍

在專業群的基礎上，建設一支“專業群聯動實訓”教學團隊，這支實訓隊伍的建設一是要注意思想素質，二是業務素質。就實習師資隊伍建設工作而言，思想素質是前提和基礎，業務素質是核心，合理地組織建設是保證。因此，隊伍建設必須從上述幾個方面同時入手。在思想素質上，一定要有高度的責任心和耐心；技術業務素質上要有過硬的實戰能力，熟悉實際工作過程；同時要有豐富的實訓教學經驗。

我們可以將學校的專業教師與企業的專業人員有機結合，學校需要建立一套隊伍建設體系，將企業技能型人才引到學校從教，聘任（聘用）具有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任專兼職實訓指導教師。并通過他們與學校專任教師的交流、溝通與影響，進一步優化職業院校教師隊伍的整體素質，有效地縮短職業院校與企業、理論知識與崗位操作的距離，加速“雙師型”教師隊伍建設。

總之，以會計專業為中心，整合資源，來構建與實現跨專業（財管專業、投資與理財專業及金融專業）的聯動實訓鏈。培養學生自主學習習慣和獨立處事能力及全面的會計職業能力，對高職教育具有深遠的意義。

【參考文獻】

[1] 申屠新飛.會計專業畢業綜合實訓改革思考[J].財會月刊，2011.7.

[2] 平音.高職財會實訓類課程改革探析——以浙江長征職業技術學院為例[J].新西部（理論版），2013.5.

[3] 陶曉峰.高職會計實訓一體化教學改革研究[D].南昌大學碩士論.2009.12.

[4] 蔣湛波.高職會計理論實訓一體化教學改革研究[J].湖南師范大學學報，2011.9.

[5] 陶曉峰.高職會計實訓一體化教學改革教育成本分析與決策[J].科技情報開發與經濟，2011.5.

[6] 朱盛萍.高職會計實訓一體化教學模式的構建[J].科技信息，2011.3.