應用型本科大學思政課教學改革探索

譚玉蘭?王曉平

【摘 要】 文章介紹了應用型本科大學思政課教學改革經(jīng)驗。即：推進應用型本科大學思政課專題化教學、基本理論教學、實踐教學“三位一體”教學模式，使政治理論課由抽象變?yōu)榫唧w，由枯燥變?yōu)樯鷦樱瑢崿F(xiàn)思政課教學教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化，“靜態(tài)教學”向“動態(tài)教學”轉(zhuǎn)化。在教學中注重“三個結(jié)合”：思政課教學與專業(yè)學習結(jié)合、與學院倡導的“揚德學、促五進”結(jié)合、與校園文化建設結(jié)合，增強教學效果。

【關(guān)鍵詞】 應用型本科大學；思政課；教學改革；教學效果

應用型本科大學注重培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才，它是介于傳統(tǒng)學科型人才與職業(yè)技能型人才的“中間型人才”培養(yǎng)。在教育方式上，應用型本科大學既有本科人才的學科教育特征，又有應用人才的職業(yè)教育特性。根據(jù)應用型本科大學特殊辦學定位和人才培養(yǎng)的目標，按照黨的十八大提出的加強大學生思想政治教育，堅持立德樹人，育人為本、德育為先的要求，我們致力于思政課教學的研究和實踐探索，不斷改進思想政治理論課教學，努力構(gòu)建具有廣州工商學院特色的思政課教學模式，提高思政課教學針對性、實效性，增強思政課教學的吸引力、說服力、感染力。

一、構(gòu)建思政課“三位一體”教學模式：專題化教學、基本理論教學、實踐教學

專題化教學——抓住改革開放中的難點、熱點和學生思想上感到疑難、困惑、急需從理論上加以回答的問題進行研究，結(jié)合最新的時事，如結(jié)合十八大和十八屆四中全會、五中全會精神，香港“占中”事件、今年“ 兩會”精神等等作專題講座。通過專題化教學，加強思想政治理論課教學的問題意識和學生主體指向，從學生主體出發(fā)組織專題，從而使思想政治理論課教學走近學生，提升學生理解和應用政治理論能力，真正起到教育引導和幫助的作用。

基本理論教學——保證馬克思主義基本理論、毛澤東思想、中國特色社會主義理論的完整性、科學性和系統(tǒng)性。反對以豐富教學內(nèi)容的名義沖擊和取代馬克思主義基本理論和中國特色社會主義理論。高校思想政治教育既不能閉門造車，又要堅守原則，立足國情，講好中國故事，傳播好中國聲音。深化大學生對馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系的整體把握，按照教學大綱要求向?qū)W生系統(tǒng)傳授馬克思主義的基本理論知識，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等方面的知識。把教材內(nèi)容講深、講透、講對，才能使政治理論和黨的方針政策入耳、入腦、入心。堅定當代大學生走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和信念。

實踐教學——組織大學生圍繞思想政治理論課教學內(nèi)容和大學生關(guān)注的社會熱點問題，開展社會調(diào)查，提出解決問題的意見或建議。通過參觀考察，了解中國革命、建設、改革的歷史和成就，增強大學生對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的熱愛，激發(fā)他們實現(xiàn)中華民族偉大復興的社會責任感。把理論學習與實踐活動結(jié)合起來、把課堂教學與生活體驗結(jié)合起來、把思想教育與社會鍛煉結(jié)合起來，使大學生在參與社會實踐的過程中加深對思政課內(nèi)容的理解。

二、實現(xiàn)思政課教學的“ 兩個轉(zhuǎn)化”：教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化；“靜態(tài)教學”向“動態(tài)教學”轉(zhuǎn)化

1、教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化

中宣部、教育部在教社科﹝2008﹞5號文件中明確要求“思想政治理論課教師要以教材為教學基本遵循，在教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化上下工夫真正做到融會貫通、熟練駕馭、精辟講解”。教材體系與教學體系之間的關(guān)系是高等學校教育教學過程中都要面對的一對矛盾，著力解決好這一矛盾是完成教育教學目標的前提與基礎。教師必須認真研讀教材，明確把握課程的性質(zhì)與教學目標，完整地把握教材的邏輯結(jié)構(gòu)，準確地把握教學中的重點和理論難點，注重教學內(nèi)容與學生學習生活、社會發(fā)展的結(jié)合。針對不同教學內(nèi)容和學生班次，靈活設計教學形式和方法。實現(xiàn)由教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化，把書本上的原理、價值觀實實在在地落實到活生生的實際生活中。

2、“靜態(tài)教學”向“動態(tài)教學”轉(zhuǎn)化

根據(jù)“90后”大學生的共性和本校學生思維活躍，參與性強的特點，探究一種與當今社會和人們思維方式、行為方式相適應的理論教育，探究一種把時間、空間有機地組合和延伸的立體化教學新模式。教學向時間空間的延伸，體現(xiàn)出空間的立體性，時間的連續(xù)性。教學時間就不僅僅是一節(jié)課45分鐘或者39課時、54課時，要體現(xiàn)出第一課堂向第二課堂延伸。學習空間上不僅僅是課室，要將課外、校外實踐教學活動都成為思想政治教育的課堂，使顯性課堂和隱形課堂相結(jié)合。把第一課堂（教師講授）與第二課堂（學生社團，共青團活動等）和第三課堂（社會實踐）結(jié)合起來。通過組織學生采取報告會、座談會、研討會，開展理論主題輔導、征文、演講比賽等，把理論教育的課堂從教室內(nèi)延伸到教室外。通過組織社會實踐教學，進行參觀考察、實地調(diào)研，利用寒暑假組織大學生參加社會實踐等，把理論教育的課堂從校內(nèi)拓展到校外。使大學生在積極參與中激發(fā)出學習的主動性，達到更好的教育教學效果。

三、積極探索五種教學方法：由抽象變具體，由枯燥變生動

思想政治理論課教學能否取得實效性，教學方法至關(guān)重要。在今天的高校思想政治理論課課堂上，不少學生雖然人在教室，卻專注于低頭玩手機、玩IPAD，翻課外書等等。事實告訴我們，學生可能迫于學校課堂管理或要修滿學分的壓力來聽課，但其效果卻不甚理想。思政課教師要著力研究怎樣增強教學牽引力、感染力和親和力。

在教學中我們積極探索五種教學方法：一是“菜單式”教學法，將教學內(nèi)容根據(jù)知識、技能的要求和學生的接受度，在不偏離教學大綱或課程標準的前提下，列出“菜單”目錄，由學生選擇教學內(nèi)容，教師開展施教。二是啟發(fā)討論式教學法。注重設問和啟發(fā)學生思考，變注入式為啟發(fā)式，變封閉式為開放式，變單純教師講解為互教互學，加強師生互動，在課堂教學中用啟發(fā)討論方式進行：圍繞事先擬定的思考題，讓學生充分討論；由學生即時提出問題，師生共同進行討論。加強教學的現(xiàn)實性、針對性、實效性。三是案例研討教學法，將具有典型性、生動性和啟發(fā)性的個案運用于教學中，是理論聯(lián)系實際的有效教學方法，可以幫助學生弄清案例中出現(xiàn)的問題并運用所學的理論知識進行分析，進而深化對教材的理解。通過教師在講授中引用案例說明事理，或?qū)W生課堂討論案例領(lǐng)悟道理，或作業(yè)中學生自己獨立分析案例，鍛煉了學生分析問題解決問題的能力。四是角色扮演教學法，教師設計學習情境，讓學生扮演角色在課堂上真正地“動”起來；五是參觀、調(diào)研教學法，結(jié)合教學內(nèi)容，由老師提出題目，學生通過自己的社會觀察、校園調(diào)查，進行思考和研究問題。使學生更好地將所學理論融入實際生活，了解社會、認識國情，提高自身對經(jīng)濟和社會發(fā)展現(xiàn)狀的認識，實現(xiàn)書本知識和實踐知識的更好結(jié)合。在了解社會的同時進行自我教育，提高學生認識問題解決問題的能力，在聯(lián)系實際中加深對思政課內(nèi)容的認識與把握。

四、注重“三個結(jié)合”： 把思政課教學與專業(yè)學習結(jié)合、與學院倡導的“揚德學、促五進”結(jié)合、與校園文化建設結(jié)合

1、把思政課教學與學生專業(yè)學習有效結(jié)合起來

思政課是面向全校學生的公共課，各專業(yè)學生因為所學專業(yè)的不同，所以在思維特點、關(guān)注問題的重點上也有所不同。針對不同專業(yè)學生的教學中，不僅要聯(lián)系一般社會的實際，而且要注意聯(lián)系不同專業(yè)發(fā)展的實際，把思政課教學與學生專業(yè)的學習有效結(jié)合起來，使思政課真正發(fā)揮教書育人的作用。如在數(shù)字媒體、電子信息班的學生在學習《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》課程時，結(jié)合相關(guān)法律基礎的學習，在班上舉行“網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展是否需要道德與法治”的討論。使同學們認識到大學生應該用道德規(guī)范約束自己的言行和遵循網(wǎng)絡交往的基本原則，自覺抵制網(wǎng)絡暴力色情等負面的影響，倡導網(wǎng)絡文明，規(guī)范網(wǎng)絡行為，培育網(wǎng)絡道德，構(gòu)筑科學、文明、健康、守法的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。隨著依法治國方略的深入實施，網(wǎng)絡需要也必須納入法治的框架之內(nèi)。網(wǎng)絡世界不是法外之地，人人應有法治意識，對自己的言行負責。法治與道德的有機結(jié)合將是網(wǎng)絡技術(shù)長足發(fā)展的支撐。在會計專業(yè)講授“職業(yè)生活中的道德與法律”一節(jié)時，突出“誠實守信”“不做假賬”，“遵紀守法”“廉潔從業(yè)”的教育，并運用一些案例進行警示教育，為學生人生目標的確立打牢基礎。

尋找思政課實踐教學與學生專業(yè)實踐學習的結(jié)合點。我們“就地取材”組織皮具設計專業(yè)的學生到花都獅嶺鎮(zhèn)皮革皮具城參觀調(diào)研。同學們“以小見大”，從一家工廠的發(fā)展過程看到獅嶺鎮(zhèn)改革開放30多年的成就。在了解獅嶺鎮(zhèn)打造“廣州市特色產(chǎn)業(yè)衛(wèi)星城、花都片區(qū)副中心”建設宜商宜居、富裕和諧的幸福獅嶺情況的同時了解皮具設計的新技術(shù)。這些實踐教學活動取得良好的效果，增強了思政課教學的吸引力、說服力、感染力，積極推進了“進社會”活動的開展。既加深了同學們對專業(yè)領(lǐng)域的認識，也讓他們感悟到思政課理論知識在社會發(fā)展過程中的重要意義，提高了學生學習思想政治理論的興趣。

2、把思政課教學與學院倡導的“揚德學、促五進”結(jié)合起來

應用型本科院校思想政治教育的價值取向在于：不是刻意去落實多少知識與能力，而是如何將國家對青年人的道德要求內(nèi)化為學生的內(nèi)在品質(zhì)、外顯為學生良好的道德行為。所以，我們秉承“正德厚生、勵志修能”的校訓，踐行“以德為行、以學為上”的教育理念，注重提高學生的整體素質(zhì)，把學院提出的 “以德為行”的八個方面，“以學為上”的三個要求融進思政課教學中去，整合教育資源，真正實現(xiàn)全員、全程思想政治教育就顯得十分必要。

在思想政治教育的方式方法上突出層次性、針對性，注重引導學生通過進課室、進圖書館、進實驗實訓室、進體育場館、進社會，構(gòu)建“五進”育人平臺。特別要貫徹理論聯(lián)系實際的方針，引導學生參與社會生活，在實踐中接受教育。思政部結(jié)合教學內(nèi)容，鼓勵學生在寒暑假，重大節(jié)假日，帶著老師布置的問題回到家鄉(xiāng)搞社會調(diào)查。比如“改革開放后的家鄉(xiāng)變化”，“家鄉(xiāng)的環(huán)境污染問題”，“建設和諧家鄉(xiāng)”等等。組織學生到廣州中山紀念堂、黃埔軍校舊址、中共三大舊址、農(nóng)講所、廣東科技館、廣東博物館等參觀學習，培養(yǎng)學生的愛國之情，取得了很好的效果。

3、把思政課教學與校園文化建設結(jié)合起來

借助校園文化建設這一載體豐富思政課“第二課堂”。為引導學生關(guān)注國家時事，提高對現(xiàn)代社會動向的認知度。學校舉辦“工商講壇”、“學術(shù)視野”系列講座，思政部也和校團委、學生處聯(lián)合舉辦“德學引領(lǐng)正能量，激揚青春中國夢”為主題的演講會；“黨史知識大賽”等校園文化活動，組織緬懷革命先烈的清明節(jié)掃墓等活動。這一系列的活動使大學生陶冶情操、錘煉品格，為學生搭建了解社會的平臺，推動了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。讓學生在建設校園文化的活動中培育良好的思想品德和服務社會的奉獻精神。這些活動不但豐富了學生的文化生活，而且在活動中潛移默化地提高他們的思想政治素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)精神和團隊協(xié)作能力。成為工商學院加強大學生德育教育、活躍校園文化、增強人文素養(yǎng)的重要平臺。

大力推進教學方法的改進和創(chuàng)新，讓枯燥的理論鮮活起來，將思想政治課上的有聲有色，增強教學效果。使思想政治理論課不再是空洞的說教，而是和學生的人生密切相關(guān)的具有指導意義的課程。

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