“跑男”節目熱播后的思考及啟示

何天雄

【摘 要】 “跑男”節目作為一檔戶外真人秀綜藝娛樂節目，近幾年受到了在校大學生的熱捧。面對這種現象，高校應正視大眾傳媒的影響，挖掘該節目背后蘊含的思想政治教育價值，將“跑男精神”有機融入高校思想政治教育內容中，借鑒“跑男”節目的制作理念來進一步加強高校思政教育工作隊伍建設，運用節目的傳播特性來創新高校思想政治教育方法。

【關鍵詞】 “跑男”節目；思想行為特征；高校思想政治教育；啟示

近期，一檔名為《奔跑吧，兄弟》的綜藝節目受到青年們的熱捧，收視率屢屢刷新紀錄。該節目特色鮮明，真實性、娛樂性及競技性都令觀眾耳目一新，節目一經推出立刻受到了大學生的廣泛關注與青睞，在青年群體中形成了一種流行文化現象。《人民日報》評價“跑男”節目，“它擁有一般娛樂綜藝節目所不具備的特殊功能：引導觀眾感悟生活”。可見，“跑男”節目不僅帶來輕松愉悅的娛樂元素，而且傳遞出了青春、團結、敬業、勵志、創新等社會正能量，傳播社會主導價值觀念，蘊含著豐富的思想政治教育價值，潛移默化地影響著當代大學生的思想觀念和社會生活。本文基于90后思想行為特征視角，就“跑男”節目對高校思想政治教育工作的啟示提出了一些初步的思考和建議。

一、“跑男”節目概述

“跑男”節目的具體節目名稱為《奔跑吧，兄弟》，該節目是由浙江衛視全新推出的大型戶外競技明星真人秀節目。節目將韓國SBS電視臺綜藝節目《Running Man》改版，并和韓國SBS聯合制作。節目邀請了鄧超、李晨、楊穎、王祖藍等七位高人氣明星擔任固定嘉賓，每期節目中七位固定嘉賓與助陣嘉賓一起分組完成導演組提供的具有主題故事情節的任務。“跑男”第一季節目于2014年10月10日開播，第一晚即毫無懸念地拿下了晚9點檔的收視冠軍，在網絡上更是以超過20萬的話題熱度穩居微博綜藝熱搜榜榜首，播出第三集便突破了中國全國收視率2%，在50大城市收視率（CSM50）中達成2.180%，登上收視榜首，此后該節目點擊量頻創新高，收視率全線飄紅，被戲稱為“霸榜”。[1]第一季節目于2015年1月6日拉下帷幕，通過相關數據調查，該節目收視率是除央視外全國各衛視周五重點節目收視率之總和。之后，第二、第三季節目在2015、2016年繼續保持極高的收視率，在網絡上持續制造熱門話題，引起輿論風潮。

融明星、娛樂、競技、青春、團結于一體的“跑男”節目一經推出即受到了高校大學生的廣泛追捧，在這個信息高速發展的時代，大學生住校期間即便看不到有線電視節目，也可以在宿舍里通過網絡電視在線收看這檔節目，于是“跑男”節目迅速跑進了大學校園，跑進了學生宿舍，跑進了大學生的頭腦和日常生活中。

二、“跑男”節目對高校思想政治教育工作的啟示

1、將“跑男精神”有機融入高校思想政治教育內容中

一是融入“跑男”的團隊精神。節目中，來自大陸、香港不同地區的演藝明星們團結友愛、齊心協力、協同合作，共同完成任務目標，傳遞出了“兄弟情”和“集體義”。高校也應當重視大學生團隊精神的培養，引導學生從日常的學習生活做起，鼓勵學生經常交換思想、交流情感、相互關心，通過日常生活中經常性的朋輩互助活動使學生們體驗團隊合作的快樂，深刻領悟“我為人人，人人為我”的集體主義內涵。二是融入“跑男”的敬業精神。節目中，“跑男” 們為了完成任務目標拼盡全力，挑戰自身的身體極限，“不要停，跑起來”的口號迎合了時下流行的“熱血”精神，歡笑中蘊含著生活啟示。“跑男”的這種拼搏敬業精神既是一種生活態度，也是一種信念。敬業精神同樣也是當代大學生成才立業、事業發展所必需具備的，高校應在大學生專業學習、職業發展、就業引導等方面大力弘揚社會主義敬業精神，激發學生樹立堅定的理想信念，增強學生愛崗敬業的意識，培養不驕不躁的工作態度。三是融入“跑男”的勵志精神。“跑男”節目中的某位明星，由于在身高方面的“先天不足”使得他在強調運動、競技性的“跑男”游戲節目中常常處于劣勢，但他從不氣餒，憑借堅忍不拔的意志、聰明靈活的頭腦以及一點運氣的眷顧，常常在節目中逆襲眾多明星而拔得頭籌，雖只是擁有“小身材”，卻爆發出了“大能量”，在他身上完美詮釋了勵志精神。當前高校部分學生存在自信心不足，抗挫能力和社會生存能力低下等問題，究其原因，最主要的還是因為缺乏人生奮斗目標，高校應當在進行知識教育的同時加強勵志教育的建設，一方面為學生推薦優秀的勵志書籍和影視作品，使學生在書籍和電影中感受勵志人物的魅力，不斷汲取精神營養，建立奮斗終身的人生目標；另一方面加強榜樣示范[2]，邀請身邊的榜樣人物通過專題講座等形式與學生之間開展面對面的勵志教育，用身邊事教育身邊人，激發大學生昂揚向上、積極進取的潛質。

2、借鑒“跑男”節目的制作理念來進一步加強高校思政教育工作隊伍建設

首先，高校思政工作者要加強課堂上與學生的互動性。“跑男”節目通過較好的互動性加強了節目與受眾間的交流，節目鼓勵受眾積極地參與其中。節目組時而將比賽場地放在歷史文化名城等旅游景點，讓明星、游客、商家攜手完成游戲，時而又將場地搬到了大學校園，大學生與明星嘉賓共同參與制作節目，極大地提升了節目的黏性。高校思政工作者想要在課堂上加強教師與學生間的黏性，應當避免 “填鴨式”的單向灌輸，選擇雙向的互動探討。在師生互動時，教師要在課堂上營造一個平等寬松的討論氛圍，讓學生充分地表達自己的觀點，同時，教師也要對學生進行積極的引導，用開放的態度對待學生的不同觀點和提問，讓學生學會自主思考和解決問題。其次，高校思政工作者要對學生投入真情實感。“跑男”節目將明星嘉賓的光環褪去而還原為最本真的狀態，在節目中明星成為了較為真實、自然的普通人，與演播室相比，明星在戶外的自然環境下裸妝素顏，不僅顯得真實而且更貼近生活，正是因為他們在節目中投入了真情實感，才喚醒了觀眾們的認同感，得到了贊譽。高校思政工作者也應在大學生日常思政教育過程中注入自己的真情實感，教育是做人的工作，念好“真”字要訣，必須帶著感情搞教育。只有投入真情，才能深入學生群體，及時掌握他們的所思所想、所需所盼，使思政教育接通地氣、找對穴位、敲準鼓點。以誠感人者，人亦誠而應，只有這樣才能真正抓住學生的思想、心理和行為方式的新特點，不斷豐富教育的內容形式和方法手段，從而提高高校思想政治教育的實效性。第三，高校思政工作者要學會運用幽默和時尚來提升個人魅力。面對日益沉重的社會競爭和生活壓力，人們更加期望在有趣而時尚的電視節目中找到放松身心的方法。為了滿足觀眾的心理預期，“跑男”節目將娛樂和時尚的元素融入到了節目中，使觀眾獲得了生理上的愉快放松，心理上的興奮滿足，拉進了觀眾與明星的距離。在信息高速發展的今天，大學生更愿意接收新鮮的事物，高校思政工作者想要拉進與學生之間的距離，就要學會運用幽默睿智的語言和個性時尚的教育方式來提升個人魅力，吸引學生從“被動接受”轉為“主動關注”，做新時代的人氣“潮師”。

3、運用“跑男”節目的傳播特性來創新高校思想政治教育方法

首先，借鑒“跑男”節目敘事手法的運用，在思想政治教育活動中引入“情境式”教育方法。“跑男”節目改變了以往中國戶外節目慣有的闖關形式，每期以不同的故事情節為主線，通過故事主線將幾大游戲部分串聯起來，令節目更具觀賞性和完整性。在這種“情境化”的故事情節中，觀眾往往會不自覺地將自己帶入節目之中，由于個人經歷不同，不同觀眾往往會選擇故事情節中不同的角色進行身份認同，不自覺地進入電視設置的各種游戲環節中。觀眾在欣賞節目的過程中，會逐漸意識到自己和明星之間的差距并非是不可逾越的“鴻溝”，觀眾不再是信息的被動接受者，而是作為信息交流的主體參與到節目中，自我情感訴求得到了實現[3]。高校思政教育要想在大學生群體中真正“走心”，戳中學生的興趣點，也可以運用“跑男”節目的敘事化手法，開展“情境式”教育。建構主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助他人幫助，通過意義建構獲得的。在思政教育活動設計過程中，創設有利于學習者建構意義的情境，是最重要的環節之一。高校思政工作者可以嘗試圍繞一個主題創設教育情境，結合具體的思想政治教育內容，以實物、畫面、問題為主進行生活化、典型化情境的還原和再現。在教育情境的創設下，學生借助個體經驗來同化和順應新的知識，在感同身受中加深對教育內容的理解和感悟，由情感認同上升為理性認知，從而實現教育與自我教育的統一。其次，充分發揮社會實踐在高校思想政治教育中的重要作用。“跑男”節目打破了室內封閉空間限制，通過旅行冒險、野外競技，將節目空間延展至室外，每期節目都會選擇一個頗具特色的城市作為拍攝地點，使得節目畫面和內容始終呈現豐富性、多樣性和新穎性，提升了觀眾體驗的深刻性。大學生思想政治教育同樣也不能拘泥于室內課堂和書本的形式，應通過多種形式、多種渠道呈現。社會實踐作為課堂理論教育的一個延伸，具有聯系理論與實際，實現思政教育主導性與環境泛化、不確定性影響統一的作用，是環境影響與思政教育形成教育合力的橋梁。高校思政工作者應組織學生開展以思想教育為主的社會實踐，如參觀紅色景點、革命傳統教育基地，從而激發學生的愛國熱情；開展以服務社會為主的社會實踐，如志愿者、義工等服務活動，增強學生的社會責任感；開展以培養能力為主的社會實踐，如掛職鍛煉、崗位見習等活動，有利于學生開拓視野，增長才干。

【參考文獻】

[1] 王璨.戶外真人秀節目成功之道探析——以《奔跑吧，兄弟》為例[J].新聞知識，2015（09）.

[2] 馮剛.堅持立德樹人 強化思想引領 全面提升大學生思想政治教育工作質量[J].思想教育研究，2015（03）.

[3] 傅居正.《奔跑吧，兄弟》傳播模式分析[J].當代電視，2015（04）.