小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式設(shè)計(jì)及應(yīng)用

向堯

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，它是對語文知識的綜合運(yùn)用，是幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀的重要途徑之一。作文教學(xué)能有效鍛煉學(xué)生的整體思維能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的所見所思。新課改使小學(xué)作文教學(xué)步入了一個(gè)新領(lǐng)域，那就是“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的提出和應(yīng)用。

一、“作文先導(dǎo)式”模式的理念

1.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是語文教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，具體內(nèi)涵就是以“作文”為教學(xué)載體，通過表達(dá)與交流相結(jié)合的操作平臺，把整體性和綜合性作為其價(jià)值取向的一項(xiàng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式把學(xué)生的自主體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)的效率。

2.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過程中，要明確兩個(gè)認(rèn)知前提，一是教學(xué)的重心是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程；二是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的“學(xué)科化”傾向，打破以三版塊為代表的僵化的教學(xué)體制，重視小學(xué)語文教學(xué)的活動性以及綜合性。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)要以開放的情景作為課堂導(dǎo)入，通過參加帶有活動性質(zhì)的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以此作為切入點(diǎn)開展教學(xué)活動，借助活動體驗(yàn)、表達(dá)交流以及作文常識教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行思維的整體訓(xùn)練，建構(gòu)起一個(gè)完整的語文教學(xué)系統(tǒng)。

3.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的優(yōu)勢

這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其優(yōu)勢之一就是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。通過課堂教學(xué)情境的設(shè)置，成功地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中變得更加勇敢，能夠明確地表達(dá)自己的想法，使學(xué)生成為課堂上的主人，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能加強(qiáng)師生之間的溝通。另一方面，“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式更加注重整體性。以往的教學(xué)模式多是一成不變地進(jìn)行板塊式的教學(xué)，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式更加重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際需求合理安排教學(xué)活動，使學(xué)生能夠最大限度地把所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。教學(xué)過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，將“教”與“學(xué)”進(jìn)行完美結(jié)合，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、“作文先導(dǎo)式”模式的應(yīng)用

1.鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我表述

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)。但很多小學(xué)生由于膽小或者表達(dá)能力不強(qiáng)等原因，不能完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，將自己的內(nèi)心情感真實(shí)地表達(dá)出來。例如：可以組織班級辯論會，來討論一些學(xué)生感興趣同時(shí)又有爭議的語文問題，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，在討論的過程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分展示自己。另外，教師還可以組織學(xué)生參加一些社會活動，拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。

2.多引導(dǎo)學(xué)生閱讀

語文能力的提升離不開廣泛的閱讀，小學(xué)生掌握的詞匯還很少，在寫作文時(shí)經(jīng)常會重復(fù)使用所學(xué)的詞匯，在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師應(yīng)該重點(diǎn)解決學(xué)生詞匯量少的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要多與學(xué)生交流，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分學(xué)科、分種類的閱讀訓(xùn)練，因材施教，這對于小學(xué)生形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格有著很大的幫助。

3.指導(dǎo)學(xué)生的語文寫作

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的主要目的之一就是提升小學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)該教會學(xué)生如何在學(xué)習(xí)、日常生活中積累寫作素材，鼓勵學(xué)生通過寫作來表達(dá)自己內(nèi)心的想法。比如教師可以教會學(xué)生一些在語文學(xué)習(xí)中積累好詞好句的方法，通過寫日記、詩歌模仿、編寫故事的方式來對學(xué)生進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練，除此之外，還可以舉辦一些作文創(chuàng)作比賽來增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式對小學(xué)語文突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式有著十分重要的影響。教師通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)，也為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：四川成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校）