淺論技工院校計算機基礎教學中存在問題及對策

姚梅

摘 要：在這個信息化的時代，計算機成為了人們生活學習工作的必要工具之一。所以計算機的基礎教學幾乎是所有院校都會開設的一門課程。對于技工院校而言，其計算機的基礎教學還是存在著一些不足和問題，那么本文將淺論技工院校計算機基礎教學中存在的問題和不足。

關鍵詞：技工院校；計算機基礎教學；問題及對策

目前的大部分學生在上小學的時候就開始接觸電腦，但是用電腦不等于開始學習其應用程序。許多小孩子都是拿著高科技產品玩游戲或者聊天，對于軟件的應用基本不懂。因此就造成了學生在上學之后學習Word、Excel、Photoshop等這些基礎的辦公軟件就會相對被動和困難。對于技工院校的學生而言，他們本身的學習基礎不強，學習的興趣也不大，要想好好學習計算機的基礎那是需要花一些時間和精力的。但是要是他們覺得自己連基本的一些軟件都不會用，那么他們在計算機教學過程中容易失去耐心，降低興趣，以至于有可能導致一些問題的出現。

一、技工學院傳統的計算機基礎教學存在的問題

（一）教學方式不合適

以我國目前的教學情況上來看，對于學生而言，能否吸收老師傳授的知識決定于教師的教學方式。在技工學院，學生的學習能力會相對較差，尤其是對于應用型的專業知識。現在教學上一般都是理論、實習分開，即若干周理論周，一周實習課。在課堂上僅僅是聽教師的講授，沒有學習實際操作步驟，老師在傳授計算機基礎知識都是按部就班地照本宣科，學生缺乏實踐操作，造成結果就是直接導致學生對門課程失去興趣。而實習周全是該課程的上機操作，理論、實習相隔太遠，理論課上碰到的問題等到實習課上時都已經忘記，而長時間對著電腦實習該課程又容易造成視覺疲勞，讓學生產生厭學心理。這樣就難以培養出合格優秀的應用型人才。

（二）考核方式過于傳統

學校檢驗一個學生是否掌握該門課程的知識最常用的方法就是考試。所以，大部分學校都是以考核的方式來檢驗學生是否掌握了計算機的基礎應用。而且，技工學院的考核方式與大部分學校的考核方式相同，都存在一個弊端，就是考核方式過于傳統。傳統的考核方式容易使得學生的創新能力降低，一定程度上扼殺了學生的創造性思維。對于技工學院的學生而言，考試是會讓他們產生一定的壓力進而對這門課產生厭煩的情緒，尤其是一些傳統的考試方式。按傳統的考核方式看來，學校都是采取筆試和機試相結合的考核方式，這樣不僅有可能讓學生失去學習的信心和興趣，還存在一個弊端，就是無法完全正確地考核學生的實際操作能力和應用能力。

二、關于如何改善技工學校計算機基礎教學的相關對策

（一）改善課堂的教學方式和改變課程的性質

要想更好地提高學生的學習興趣和學習熱情，那么教師應該從根本上解決問題。對于技工學院的學生而言，他們本身的學習基礎是比一般高等學校的學生要差，那么教師應該在教學過程做出一些改變。

1）將理論與實習緊密相連。以《計算機基礎》中Word講解為例，課程相對較為枯燥，可以安排1～2節理論課對Word基礎知識點講解后立刻讓同學穿鞋套進機房錄入一份有關于進學生會的“個人簡歷”，針對該簡歷再進行進一步美化來學習Word軟件。因為學計算機基礎時恰恰是學生剛入學想進入學生會的時間，這樣理論聯系實際可以調動學生的積極性。同時一次理論和實習時間最好安排半天，這樣可以避免長時間上理論課學生學的云里霧里而實習課又耗時太長讓學生厭倦的弊端。

2）加強學生對課程基礎知識的認知、教師對實習課堂的掌控度。就拿Photoshop的教學為例，Photoshop是一款圖像處理軟件，所以對于學生的學習要求就是要掌握對于計算機圖像的處理能力。那么，教師在教授過程中要注重學生對于計算機圖像處理技術的基礎能力提高，例如對于圖像的修飾和修剪、圖層基礎操作、設計文字、和合成圖片等等這些的基礎技術。教師還要在講授理論知識后學生操作中，巡視學生們的操作情況，這樣才能及時地提出意見和及時改正學生的錯誤，使得學生能當場學習并掌握課中最核心的知識。只要學生在課上能夠跟得上老師的教學進度，學到有用的專業知識，這樣才會對學習有興趣，才會更積極配合老師的教學。當學生熟練掌握了對于《Photoshop》這一門課程的相關應用和技術后，應該要求學生把軟件應用到相關的設計中，這樣才能突出學生在對于圖像處理軟件的操作能力的實際情況。這樣更便于對教師教學的鑒定和學生學習掌握情況的鑒定。

因此，只有改善課堂的教學方式和改變課程的性質才能一定程度上提高學生的學習興趣，才能使得學生跟得上老師的進度從而學到知識。

（二）改善學校的考核方式

傳統的筆試和機試相結合的考核方式已經不能滿足目前對于學生的計算機應用知識掌握的考核。所以，在一體化教學的模式下，要合理改善學校的考核方式，這樣才能更有效地檢驗出一體化教學的效果和學生的接受能力的范圍。

筆試，是考驗學生對于知識的理解能力和記憶能力的最好的考核方式，因此筆試是不可以廢除的。但是對于機試，我們可以改為課堂當堂考試，教授完某一個知識點后，馬上進行一個與之相對應的考核，使學生的印象更為深刻，也可以促使學生認真聽課努力學習操作技巧。但是這樣僅僅是考驗了學生的短期記憶，在一定期間還要進行一次機試，檢驗那一個期間學習的內容學生的掌握情況，這樣就在一定程度上迫使學生要在課后對于學習了的內容進行復習。這樣才能提高學生的學習效果和學習能力。

雖然技工學校的學生基礎比較差，而在計算機基礎學習的過程中也可能會出現各種各樣的問題，但是只要教師能善于改善課堂的教學性質和提高學生的學習興趣，那么技工學校的學生在學習計算機時就能更加積極，這樣才能培養出大批合格的綜合性人才。

參考文獻：

[1] 李志芳.淺談高職院校計算機基礎教學改革[J].青年科學，2010（2）.

[2] 劉勝珍.談計算機基礎教學改革[J].電腦知識與技術，2010（6）.