如何提高初中學生的英語寫作能力

劉娟

摘要：在教學過程中應從實際情況出發，對學生進行寫作教學引導，對學生進行低起點，小步子，容量適中的訓練，幫助學生獲得成功。

關鍵詞：活用詞句；巧用單元話題；用英語思維

書面表達是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學生表達、傳遞信息和解決實際問題的語言交流能力的十分重要的語言測試手段，同時也是用于測試學生的語言交際能力和語言知識運用能力的一項綜合性試題。它要求學生具有較高的書面語言表達能力。然而，目前初中學生的英語書面表達能力較差，原因是多方面的，學生主要存在的問題是沒東西可寫，用漢語思維，語法出錯等。因此，筆者結合新教材的內容，在教學中探索了學生的寫作訓練。

一、活用詞句

教師在教學中可以采用先易后難的方法，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉換，是書面表達能力的關鍵，總的來說，教師在平時的教學中要將日常生活中經常出現的詞、句作為材料讓學生訓練，使學生樂于接受，輕松完成，享受成功感。

例如：以play為中心組成句子。

I Play volleyball well，My sister plays volleyball

better than me.But we don′t play basketetball.

例如，如“My friend”為題寫一些句子

My friend′s name is Lucy

she is tall antd has long hair

這些簡單的寫作訓練會引起初學英語者的極大興趣，增強他們學習英語的信心，為將來的學習打下良好的基礎。

二、巧用單元話題

英語教材中的單元內容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學生進行寫作。

1、讓學生情景對話。目前我們使用的教材中的許多話題“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會”、“旅游”都與學生的生活密切相關，因此教師可以通過模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，讓學生理解和掌握對話內容，增強了學生的語感，培養了學生的學習興趣，同時也為寫作打下了基礎。

2、讓學生口頭復述課文。在課文教學的過程中讓學生口頭復述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學的語言知識。不僅培養了學生的英語口頭表達能力，更重要的是促進了學生的寫作能力。

3、讓學生創新聯想。在復述課文的基礎上，我們更應該注意培養學生的發散性思維。因此，除了復述課文的寫作訓練之處，進行一些內容豐富、形式多樣的寫作訓練是非常重要的。例如：在給學生出作文題時，盡量讓學生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”，“How can I Leam English”等。

三、用英語思維

在學生的書面表達中，最具代表性的錯誤就是中文式的英語。這除了學生口語基礎不過關，還有一個因素就是由于母語習慣定勢對外語學習有很大的負遷移作用。那么在教學過程中，怎樣培養學生用英語進行思維的習慣呢？

1、課堂上盡量用英語組織教學，用英語來進行交流與溝通。

2、經常性地給學生作一些英語國家的文化背景、風土人情、風俗習慣的介紹，幫助學生了解世界和中西文化的差異。

3、有意識地記住一些固定用法，經常性地做些漢譯英的練習，注重一句多譯，這對于提高學生靈活運用語言能力大有幫助。

四、創設情景

語境是語言交際的重要因素，一切真實的交際活動都產生于一定語言環境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗為前提的。通過創設某一語境而訓練學生寫作，學生會感到自然，容易產生寫的欲望。例如：學生開“生日聚會”，以“My birthday party”為語境，讓學生在活動中仔細觀察，親身體驗，然后試著用自己所學的語言知識，表達“My birthday party”這些話題。

當然教師在設立語境話題時要與學生的水平和能力相適應，應從簡到難，從淺到深進行。

五、英文記日記

經常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法、在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型和復合句等，使文句更優美生動。不僅能促使學生及時鞏固所學的知識，還能鍛煉他們的恒心和學習毅力，同時對提高英語作文也很有幫助的。只有這樣，學生才能通過多練習提高英語寫作水平。

總之，學生英語寫作水平提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養的訓練方法也是多方面的，因此需要我們英語教師在教學工作中不斷探索、不斷研究，總結出一些更富有創新活力的英語寫作方法。鼓勵學生平時要多積累語言素材，要求他們堅持長期寫作訓練，做到善于思考、勤于訓練、勇于探究，充分發揮學生的潛能，幫助學生獲得成功。