淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

浦權(quán)利

摘要：數(shù)學(xué)課堂首先是學(xué)生的課堂，是一個(gè)充滿對(duì)話交流師生互動(dòng)的課堂，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的課堂。教師應(yīng)該努力構(gòu)建有效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)藝術(shù)

提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生積極配合。在新課程改革的理念下，教師必須時(shí)刻把握以學(xué)生自主發(fā)展為本這根主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的多樣化，真正做到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

一、講求效率，扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

初中生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出來(lái)的積極性不高、注意力不集中、不能配合教師工作等一系列問題的主要原因就是對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠，沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課的重要作用。另外由于很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱， 對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解較慢， 也會(huì)產(chǎn)生學(xué)生不注意聽講的現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)教師針對(duì)這種現(xiàn)象必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，堅(jiān)決舍棄滿堂灌的教學(xué)方式，要讓學(xué)生真正的活躍起來(lái)，講課要講求效率，而不是追求速度。現(xiàn)在存在另一種現(xiàn)象就是初中數(shù)學(xué)教師有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)， 但是講課的方式不對(duì)， 導(dǎo)致學(xué)生難以理解教師所講的內(nèi)容。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要在不斷扎實(shí)自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下， 多注重自身教學(xué)風(fēng)格，多與學(xué)生溝通，征求學(xué)生的意見和建議，只有初中生對(duì)數(shù)學(xué)教師的講課方式有了一定的喜愛，那么他們才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，才會(huì)跟著教師的步伐去學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造良好的課堂氣氛是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的重要場(chǎng)所，但是在有限的45分鐘內(nèi)，要想達(dá)到高效課堂，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生自主去探究學(xué)習(xí)，是我們值得研究的一個(gè)重要課題。而在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)課堂氣氛對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂是很有幫助的，教師可以嘗試用小組合作探究的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)氛圍：

其一，教師可以給學(xué)生布置一道值得探究的數(shù)學(xué)題，供學(xué)生合作探究。其二，教師可以把班級(jí)中的學(xué)生劃分成幾個(gè)數(shù)學(xué)小組，每個(gè)小組指定一名組長(zhǎng)讓各個(gè)小組在組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)下把教師講的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)議深、議透，使每個(gè)學(xué)生都能把這些知識(shí)及時(shí)消化。其三，本組學(xué)生對(duì)當(dāng)天沒有理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)在小組探究后還不明白，由小組組長(zhǎng)請(qǐng)教教師和其他同學(xué)。其四，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自主質(zhì)疑、自由探究、大膽想象、大膽發(fā)言。其五，對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題，教師在課堂上要抽出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生探究。

三、適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w課件展開教學(xué)活動(dòng)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育界也發(fā)生了翻天覆地的變化，“多媒體”已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的課堂，多媒體課件相比較傳統(tǒng)的課堂而言，具有不可比擬的優(yōu)越性。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，主要是將學(xué)生難以理解的、或者理解有困難的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。比如在學(xué)習(xí)初中人教版“幾何”數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師可以通過多媒體課件將“死”的知識(shí)變“活”，學(xué)生普遍表示：在多媒體課件中很多數(shù)學(xué)知識(shí)都變得形象直觀，原來(lái)感覺枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)瞬間變的有趣了，在興趣的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情開始高漲，因此數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中可以充分利用多媒體課件的特點(diǎn)展開教學(xué)計(jì)劃。

四、嚴(yán)格控制兩極分化，兼顧到每一名學(xué)生

由于初中生的數(shù)學(xué)水平各不相同以及接受和理解的能力有差異， 導(dǎo)致他們對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果參差不齊，甚至兩極分化。也就是學(xué)得好的學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 學(xué)得不好的學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)更加沒興趣。造成這種現(xiàn)象的原因除了學(xué)生自身的因素以外， 還有數(shù)學(xué)教師的因素。初中數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜程度與初中生的智力發(fā)育是相匹配的， 因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須注意到每一名學(xué)生的情況，將知識(shí)分層次地講給學(xué)生，而不是千篇一律，讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生摸不到頭腦。數(shù)學(xué)知識(shí)的講解要分難易程度，難的仔細(xì)講，簡(jiǎn)單的認(rèn)真講，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，只要善于挖掘，就一定能夠激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心中的學(xué)習(xí)熱情。在控制學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化方面，數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)新，打破學(xué)生固有的思維模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生做好數(shù)學(xué)輔導(dǎo)工作。

五、合理布置作業(yè)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，課時(shí)量也是有具體要求的，不可能滿足學(xué)生的全部需求。這就要求中學(xué)生在課后要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多做題鞏固所學(xué)知識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師要會(huì)安排布置作業(yè)，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。科學(xué)合理的作業(yè)，有利于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生去探索新知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)技巧和能力。教師在安排作業(yè)的時(shí)候要多從學(xué)生的角度考慮，設(shè)計(jì)一些探究性的作業(yè)題目，打破傳統(tǒng)單純記憶的僵局，讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，去自主探索，從而得到問題的答案。數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)要真正發(fā)揮作用，把學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來(lái)。總之，數(shù)學(xué)教師要在作業(yè)的質(zhì)量上下工夫，而不是在數(shù)量上下工夫，重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

六、給予學(xué)生充分探索的空間，促進(jìn)自主能力的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生投入到自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供積極從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)橹袑W(xué)生的獨(dú)立意識(shí)加強(qiáng)了，在各方面他們都要求大人們多留給一些自由空間，不想大人們時(shí)時(shí)刻刻管住自己。因此，教師抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)上也應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造充分探索的時(shí)間和空間，比如開展“讀一讀”、“比一比”、“試一試”、“連一連”、“畫一畫”、“做一做”、“量一量”、“折一折”……從不同角度多提幾個(gè)為什么？誰(shuí)還有不同意見？誰(shuí)還補(bǔ)充？還可以怎樣做等等。這樣才使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得以培養(yǎng)和發(fā)展。例如，在教學(xué)“探索菱形的性質(zhì)”時(shí)，我不是一手包辦，牽著學(xué)生的鼻子走，簡(jiǎn)單的“告訴”，而是讓學(xué)生利用手中自制的菱形模型獨(dú)立思考，同座交流，小組合作，共同探討出菱形所具有的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、分析歸納、概括問題的能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就能夠用簡(jiǎn)練和完整的語(yǔ)言概括出菱形的幾條性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。在新課學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，讓每一位同學(xué)能動(dòng)口，動(dòng)腦地參與學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)性質(zhì)的全過程，給學(xué)生提供了獨(dú)立思考，自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，學(xué)生的自主能力也相繼得到了發(fā)展。自主能力的提高也充分反映出教學(xué)效率的提高。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)充滿了復(fù)雜性，要想真正的實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，數(shù)學(xué)教師一定要提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。上課時(shí)盡量的活躍課堂氛圍，在課下與學(xué)生積極主動(dòng)的交流，認(rèn)真聆聽學(xué)生的建議和意見。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定適宜的教學(xué)方案，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，與學(xué)生建立一種平等友好的師生關(guān)系，從而提升整體的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張頂杰.探討如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2011（10）

[2] 徐雅琴.淺析提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].新課程（上）.2011（05）

[3] 王紹樓.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J].新課程（中學(xué)）.2010（12）