給學生一個可“選擇”的未來

許靚 周燁

摘要：新課改將全面加快發展職業教育，努力構建具有浙江特色的中職教育“選擇性”課程體系。中職學校美術設計專業教育數量大幅提升的同時，教學質量也成為社會關注的熱點。結合“選擇性”的主題，為進校學生提供了選擇升學學習，還是選擇技能學習的機會。為了使學生能更好地適應社會需求，也為學生提供了選擇技能方向的機會。

關鍵詞：新課改；變化；中職美術設計專業；專業教學

2014年11月起，省教育廳印發了《浙江省中等職業教育課程改革方案》，全省各地各中職學校便開始了如火如荼的關于新課改的探索與實踐。目前，大多數中職學校的美術設計專業的教育模式還是以傳統美術教育為基礎的，美術設計專業現階段必須將實踐納入到學科體系建設之中，對原有的教學方法和教學模式進行相應改革，增強學生專業學習與專業實踐之間有效結合的能力，才能培養出現代社會發展需要的合格的人才。與這種社會需求狀況相適應，在浙江省選擇性課改的背景下，全省各中職學校都在不斷地探索美術設計專業的教學模式和發展。結合“選擇性”的主題，為進校學生提供了選擇升學學習，還是選擇技能學習的機會。為了使學生能更好地適應社會需求，也為學生提供了選擇技能方向的機會。

一、課程改革帶來的變化

實行“選擇性”課程改革以來，整個中職學校美術設計專業課程體系都在改變。伴隨著選修課比例的不斷加大替換了原本傳統的課程體系框架。一生一課表，為每個學生都量身打造了屬于自己的學業規劃。教學的對象、學習的組織形式在變，課程內容在變，教材在變，為給學生提供更多的“選擇機會”，老師們發揮專長，從學生的發展、興趣、激發的角度編寫了更多的教材，為學生提供了更多專業方向的體驗。教師是課改的落實者，必須加強理論學習，深入理解課改的意義。教師對知識的理解發生了變化，深入理解“將更多的學習權利交給學生”的現代教育價值觀；中職學校“選擇性”教育機制，“模塊化課程”選擇機制和課程新模式；中職學校走班選課制、學分制、彈性學制、導師制等現代教育教學形式。普遍認同教學是交流與知識的建構活動，沒有與學生溝通的教學是不成功的。在新課改的教學中教師與學生的關系是平等的，相互尊重的，共同探索和追求知識的。教師在教學中能夠激發學生的學習積極性，調整了傳統的教師講授、學生操作的課堂模式。向學生提供更多探究活動的機會，幫助學生自主探索和合作交流。讓學生自覺主動地去學習，教師正在逐漸成為學生學習的組織者、引導者與合作者，更好地激發美術專業學生的學習創作能力。

學生也在課改中產生了變化。由于學生在知識經驗、能力基礎、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。發展心理學研究表明，隨著年齡的增長，個體間的身心差異，如興趣愛好的差異會越來越大。我們的教育固然以學生全面發展為目標，但這并不意味著對所有的學生都統一要求，學校的教育也要適應學生的個別差異，賦予每個學生選擇性發展的權利，而開設選修課則能引導和促進學生個性的生動發展。可以說，沒有“選擇”的教育，不講“個性”的教育，充其量不過是一種行為“訓練”，而不是真正意義上的教育。在傳統的教學模式中，學生是課程的被動接受者，他們沒有自主選擇學習方式的權利。新課改后為不同學習水平和個性的學生提供了自我表現的機會，能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，喚起學生學習專業的熱情。為學生提供了自由的學習環境，有利于形成創新的良好氛圍，學生能在輕松的氣氛中充分發揮自己的想象力，學生的思維也能無拘無束，這樣能有效地培養學生的創造能力。

二、課程改革下提高中職美術設計專業教學水平的對策

課改中核心的觀念的是“選擇性”機制。在浙江這樣的經濟發展背景下，人們追求優質職業教育、優質就業與未來可持續發展的意愿是強烈的。針對就業與升學的選擇是否矛盾的問題，課改需要解決的是如何創造各種條件，滿足人們這種美好意愿。這里面恐怕不僅僅是改革職業教育的招生體制問題，更重要的是要改革職業教育的體系問題，也就是說如何科學設計具有職業教育特色的學歷與職業能力體系的、能夠實現高等職業教育與普通高等教育相互融通的教育體系。美術設計專業培養高等院校后備人才與適應市場需求的實用性人才的目標和教學方向是截然不同的。在什么“點”實行“選擇”非常關鍵。明確定位后如何按照學生的選擇，在有限的在校時間里規劃好專業學習是我們要深刻思考和探索的問題。為適應社會與市場的需求，中職美術設計專業教學必須要進行大刀闊斧的改革，特別是要注重從自身的角度進行剖析與反思。

在我們摸索和實踐的過程中，碰到的主要問題是：一是學校課程體系完善，特別是專業核心課、限定選修與自由選修各大模塊課程要充分依據美術專業學生的認知與心理特征設計，從職業入門指導、職業認知體驗、專業入門訓練、成長方向選擇與職業發展規劃五個方向出發，科學設計課程體系；二是教師的專業化水平與公共素養充分保證；三是要有專業化的職業導師隊伍，以指導學生依據自身特征，科學規劃職業發展方向；四是學生課程選擇能力的培養，如果沒有正確的價值觀與個人職業成長觀，課程選擇必然出現方向性問題。另外，需要正確預測實施選擇性課程中可能出現的問題，做好各類問題的解決方案。

1、轉變教學思想，突破陳舊的教學理念.在市場經濟社會里，設計不僅僅是一個行業，同時也是一種文化。隨著人們意識水準的提高，對美術和設計的認識已經相對完整。無論是升學還是就業，在教學過程中教師都要遵循藝術設計的創作規律和認知規律，提高學生的藝術素養，同時也要根據學生的學習意愿適應社會對專業技能的要求。

2、改進課堂教學模式。根據美術設計專業人才培養目標要求和學校人才培養模式的總體構想，在校企合作中，構建“工作室化”教學模式。做中學材料、做中學設計、做中學工藝、做中煉素質。實現教學內容項目化、學習情景崗位化、學習過程職業化、學習成果社會化。

3、構建基于工作過程的課程體系。根據工作領域的典型工作項目和工作任務進行職業能力分析，并將其轉換為專業課程，同時融入美術設計素養、職業素質、創新與創業能力、職業技能鑒定標準等培養內容，建成以職業基礎技能和綜合素質課程為基礎、專業技能課程為核心、職業能力拓展課程為延伸的，藝術特色鮮明、突出職業能力培養、任務引領型課程體系。

4、加強學校與企業的合作，不斷完善考核體系。加強學校與企業的合作，建立校外實習基地，可以為學生的實踐學習提供有效的平臺。與 行業企業共同研討，構建教學資源。聘請美術設計行業企業專家與學校教師組成專業教材開發團隊，開發、編寫緊密結合視覺傳達設計行業生產實際，反映本行業發展趨勢的專業特色教材，并確保優質教材進課堂，開發專業特色教材。

盡管各地、各校在課程改革中選擇的實踐途徑不一樣、操作模式有差異，但是，最終的價值追求應該是一致的。新課改的實施，使我們深刻地感受到學校教育正在發生可喜的變化，這種變化將鑄造一種新型的教師，也將使素質教育落到實處。我們期待著這種變化能在所有學校生根、開花，結果。新一輪中職課改正呈現出全面、積極推進的良好態勢。